听了蒋军晶老师的写作课《故事里的对话》，被名师的高明设计和精彩实施所打动，整堂课高潮迭起。体现了名师高超的课堂驾驭力和精湛的教学设计力。
一、创设语境
上课伊始，蒋老师用一个无声的动画故事创设语境，让学生在具体的语境和已有的经验练习写对话。
二、通过“设计”让学生发现并掌握写对话的方法
在第一次开始写作前，蒋老师先出示了本班孩子没有提示语的习作，然后问:“你们觉得怎么样？”意在让孩子认识没有提示语的对话。蒋老师紧扣目标，让学生说说没有提示语可以通过语言体现小鸟的心情和性格。让学生说，师生角色表演，再为小鸟设计对话。
第二次是在学生认为不用提示语写对话更好时，蒋老师及时把本班学生修改的习作出示出来，让学生觉得加上提示语可以看出人物的心情。然后又话锋一转，“一定要提示语吗？改一改提示语“别废话，快给我烟！”又回过来，没有提示语也可以写出心情。
第三次是把提示语改在后面，第四次是在总结套餐1、2、3后，再出示学生的习作，引出“写对话，并不仅仅是对话，还要传达思想。”写作的时候可以选择一号套餐，二号套餐，三号套餐，也可以选择两个套餐。
三、小组合作讨论结尾四只小鸟的对话并提升
故事已经到了结尾阶段，四只光秃秃的小鸟在一起会说些什么呢？小组讨论，展示。
蒋老师点评学生的对话普遍偏长，并不是越长越好。学生们交流的大多是后悔，埋怨。蒋老师告诉孩子们设计故事或者文章中的对话，不单单要靠技巧和方法，还考验我们对这个故事理解的深度。
四、拓展
出示两组漫画，指出和我们视频动画片的关系。告诉我们好的动画片是不单是好笑，而是能够传达很多东西，是能够引起我们思考的，这个虽然很难，要慢慢地积累，但是有人一直在这样做。
听了蒋军晶老师的《故事里的对话》这节课，受益匪浅，蒋老师以孩子们喜闻乐见的动画片入手，渗透阅读教学中对话的三种形式，让孩子们尝试在对话中表达出人物的不同性格。设计巧妙，由浅入深，课后又做了情感价值的引导，是一节有深度的作文课。
