今早一来先带孩子们练习了五禽戏中的【鹿抵】，然后回教室学习了【尤克里里】的基本拨弦指法。
切入正题，少昊的故事中第二个重要内涵是什么呢？我们先看这一段故事：
“少昊长大成人之后，便到东方海外建立了一个与众不同的国家，文武百官都是各种各样的鸟儿，可说是一个鸟的王国。
凤凰是总管。燕子、伯劳、麻雀、锦鸡、分别掌管一年四季的天时。老鹰和秃鹫相貌威武，性情猛悍，于是少昊任命它俩一个掌握兵权，一个掌握法律。布谷鸟负责筑巢，而像斑鸠这样活泼的小鸟，少昊便叫它干各种零碎杂活……
在这鸟儿的王国，朝堂上开会的时候那才叫有趣呢！”
故事文本很短，但作为老师，你得加油添醋了讲，如果没有丰富的细节，孩子们就会听得乏味，打瞌睡。比如，你得提前了解故事里所有鸟的基本资料，至少也要查查百度，这伯劳鸟长啥样啊？有什么特点啊？就算到时候不讲，心里也需要有个图景。
再者，遇到故事文本里有些讲不通的地方，你得琢磨琢磨，如何能符合逻辑和常识？比如：少昊让布谷鸟（学名：大杜鹃）掌管筑巢。但你百度一下，发现布谷鸟是从不筑巢的鸟，生蛋就生在别的鸟巢里，还把其它的鸟蛋踢下去……所以，这两者之间出现了矛盾，你要怎么解决呢？
可能有些老师不会关注这个小细节，故事里怎么说我就怎么讲，反正孩子小，也不知道布谷鸟的生活习性……
但我会这么和孩子说：“少昊让布谷鸟修建所有鸟儿的巢穴，布谷鸟修建了几千几百年后，对这个工作深恶痛绝，于是现在拒绝修建任何巢穴了，而且也不筑自己的巢，生蛋就生在其它鸟儿的窝里……”
这样逻辑上就通了，当孩子们长大后，如果有一天读到布谷鸟的知识，也许会在心里想到多年前听过的这个故事，然后感叹一声：
“老师诚不诓我也～”
说了这么久，还没到正题，谁叫我是细节控呢？
简而言之，这个故事里最重要的第二点内涵是：
少昊按照所有鸟类的特点特长，安排合适的官职，使其发挥自身最大的优势。
之后和孩子们延展的讨论：
“就现在的情况而言，你们每一个人的特点和特长是什么？你对什么职业感兴趣？你觉得他的长处在哪里？你觉得她擅长做什么？”
于是一个个的举手发表自己的看法……
这就是少昊故事中第二个重要内涵：
【看见自己，看见别人，各有所长】
后来，带孩子们做了一个东西，用不同形状的纸（不同性格，特长的人），在一个圆（世界）中组合成一个“互相配合，有自己的空间，也给别人空间”的小玩意儿～
然后我们可以看到这样的呈现：
只要去观察，就能有发现。
下课时，我吹了一个天大的牛B：
“孩子们，你们现在学的做的，在以前叫做【帝王之学】，因为识人用人是为王者最重要的事，包括清楚的认识自己。”
“你们吴鹏老师如果生在古代中国，那就是太子太傅，都好好跟着学！”
唬得他们一愣一愣的…
小家伙们一天天长大了，能忽悠多久算多久吧……
吴鹏于成都阴雨绵绵中
2018.9.11
少昊第一篇点这（夺我）↓
