“解释风格”，可以理解为孩子对某一事件/结果之所以发生的解释。当孩子对某件发生在自己身上的好事或坏事进行归因时，永久性，普遍性和个人化三个维度会反应孩子对自己的认知。
一，永久性：偶尔VS 总是 （事件）
坏事发生时，
悲观的孩子会把原因归结为永久性的，坏事总是会发生在我身上。我刚到一个环境，大家都不喜欢我；
乐观的孩子，坏事只是暂时的，我刚到一个环境，需要适应，朋友会慢慢有的。
好事发生时，
悲观的孩子把原因归结于暂时性的。这次考试成功只是我这次认真练习了；爸爸陪我玩，只是最近他心情好。
乐观的孩子，把原因归结于长久性的。这次考试成功是因为我是个努力的人，而且准备充分；爸爸陪我玩，是因为他很爱我。
二，普遍性：特殊 VS 一般 (涉及面）
当坏事发生时，
悲观的孩子：给事情归因时，所有方面都不好。我根本就没有运动细胞。所有人都不喜欢我。
乐观的孩子：给事情归因时，就当前的事情找原因。我的足球踢得很差。安和红不喜欢我。
当好事发生时，
悲观者，认为好事只是由某一特定因素导致的。我对数学很在行。
乐观者成功的原因，会强化他所作的每件事。我很聪明。
三，个人化：内部归因VS外部归因 （谁的错）
坏事发生时，会出现“普遍性自责”和“行为性自责”。普遍性自责，孩子认为问题出现在自己个性中无法改变得缺点。行为性自责，孩子会针对某一特定行为进行反思，而不是指控自己的个性。
当孩子犯错时，或者某件事情做的不好时，不要轻易算了，也不要总是让他们埋怨自身。可考虑两个方面进行教育和引导，明确指出错误的地方；着重于暂时性和特定的个人原因，避免责怪孩子的个性或能力。比如指责孩子懒惰，他便以此为理由，继续懒惰下去，因为他认为自己的性格就是懒惰的，这是永久性的；但若是说，你这段时间不够努力，所以没有掌握学到的知识，你平常都是XXXX的，你也很喜欢XXXX，多一些积极的话语，会给他们更多信心。
孩子们的记性是很好的，有时候大人说的话，会印在他们脑海里，尤其是消极的话，他们印象会更加深刻。有时，当他想去好好做一件事情时，因为可能脑海里会回荡起大人曾经说过，你总是怎么怎么样，这个你怎么就学不会了，哪怕他想做好，他有可能会直接放弃，或者中途轻易放弃。
对于孩子犯错，有时候我们会批评孩子，你怎么总是这样；或者稳认识到自己的错误了吗，错在哪里，好，道歉，下次再这样，就怎么办；很多时候，孩子觉得道完歉就没事了，或者警告一下再犯的后果，然而并未好好贯彻，这对孩子来说犹如隔靴搔痒，左耳进，右耳出，短暂性的约束，之后还是会再犯。比较好的解决流程是：1.指出特定与暂时的行为问题（你这次/你今天...怎么怎么样），这种行为不是一向就有的，2. 用实际的例子指出他的错误行为不是普遍性的，（错误是暂时的，好事是永久的；不足是特定事件的，优点是普遍的），3. 必须做的特定的弥补行为，4. 如果以后在这样会有什么后果，该后果不是说说而已。
引导孩子迈向正确的行为，而不要去指责孩子的个性。
