继续共第三章教育的时机。
教育学对生活经历的背景十分敏感。
生活故事激发了教育学反思。
作者提出：如果不了解那些具体情境中的教育时机的背景，通常就不可能处理好教育学的关系。对于教育（尤其是儿童教育）十分敏感的老师。他们对儿童的家庭背景、生活历史、道德品质和具体情况十分敏感。
作者从失踪、家、缺课、选择四个方面分别描述了四个儿童的生活故事，引读者深思。
失踪。讲的是一个小男孩周五放学没有回家。他的妈妈以为他去了同学家，结果一直到周日上午还没回家，妈妈着急，赶紧报警，妈妈猜测他和另一名同学在一起。最后警察在灌木丛林里找到了他们，确实是和另一名同学在一起。但是另一名同学的家长从始至终未发现他的失踪，因为他家里的每个人都喝得醉醺醺的。
家。一位老师搬了新家，住在学校附近。一天，一个小男孩和他打招呼。聊天中得知他没有爸爸，妈妈老在睡觉，也叫不起来。他六岁的哥哥给他做饭。当老师把这件事告诉社区联络员时，被告知他妈妈是个酒鬼，多好的一个孩子，将来也会变坏的。
缺课。老师发现班上一个小女孩没有来上课，她没有爸爸，就给他妈妈打电话，让联络员去他家，给社会服务部门打电话。最终都被告知小女孩无法来上学。老师想报警来处理这件事情，被同事嘲笑天真。这位老师鼓励学生参加唱诗比赛。由于贫穷，他们的穿着很差，但是他们很努力，最终成功了。原本持怀疑态度的校长都感到欣喜若狂。但是这个小女孩前一天还在帮忙整理道具，第二天却没有参加活动，很遗憾。这时校长才告诉老师之前家访的一个情况：小女孩在家遭到不公的待遇。
可以想象这四个典型的故事在我们的生活中都可能存在，老师是否对儿童的背景做到敏感。
经常在朋友圈看到一些宝妈晒：只要不让辅导孩子写作业，干什么都行。
首先真的干什么都行吗？肯定有比辅导作业更难的事情。其次，为什么辅导作业这件事这么难？有没有挖掘其背后的原因。
孩子学会了这些知识吗？这些作业布置的合理吗？这些题目设计的正常吗？真的是孩子笨吗？家长辅导孩子感觉痛苦，那孩子在写作业的过程中开心吗？这是孩子愿意做的事情吗？难道孩子就不能简简单单、开开心心地完成作业吗？
之前还看到一位家长写了一篇长文。描述的是儿子都快把她气疯了。回忆幼儿园时期那个贴心的小暖男会安慰妈妈、照顾妈妈。但到初中阶段，成了叛逆的孩子。似乎这位妈妈只描述了故事的开头和结尾，故事发展的过程呢？妈妈是否在孩子的成长过程中给予了关注、关心和敏感呢？
当然，这一系列的问题也值得我深思。我的课堂上，孩子是否都开心？当老师上一节课之后感觉很累的时候，有没有想过学生上完这节课之后的感受呢？
我的儿子现在处于幼儿园阶段，懵懵懂懂的可爱和天真。等他到初中十四五岁的叛逆时期，会长成一个什么样的少年呢？
有提问就要有反思。有反思才会有投入。希望自己可以提前预知问题，走过的每一步都简简单单，开开心心。
