听课评课是幼儿教师进行园本教研的主要形式，也是教师专业发展最重要、最有效的途径。这不，在本周幼儿园便开展了两次听课活动，课后老师们集中在一起进行了讨论和评价，积极的参与得到了领导的认可和好评，然而在整理老师们记录的听课记录单时，我却发现了不少问题：有简单型只能看到几个干标题，有粗犷型字迹潦草的不知写的什么，还有选择型一部分记录的很详尽，一部分直接省略跳过……

人们常说：好记性不如烂笔头。一堂课几十分钟下来只有边听边记，细节处才不会被遗忘。听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它反映了课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过回忆，在头脑中再现教学实况。结合问题我查阅了相关资料，对如何做听课记录进行了简单梳理，希望能对自己和其他老师有所帮助。

一、听课时准备在前

盲目性是效率的大敌，听课也是如此，我们盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，个人觉得应做好以下准备。

1、熟悉教学内容，了解这堂课执教者的意图，知道教学内容的重难点。

2、明确这堂课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况，目标是否达成。

二、听课时记什么

1、听课记录要完整，内容包括：活动领域、年龄段及班级级、授课教师、活动名称、听课时间、教学流程、课堂评价。尤其教学流程，除记录过程外，重点的师幼语言、教学手段、媒体运用等都要记清。

2、听课记录教学流程要清楚，一堂课操作过程应包括：一、导入；二、过程；三、小结；有时，一些老师的课前铺垫也很精彩，也有必要记下来。活动过程部分尽量记成课堂实录的形式，以便于课后反思查阅。

3、听课记录记详尽。有的老师引导语、过渡语、评价语、小结语很引人入胜，自然要记下来；有的老师手势、动作、表情很丰富听课记录上要备注清；有的老师板书新颖、独特、简练，确能起到提纲擎领的作用，也要记录下来；另外，课堂上的失误、小插曲、随机事件，以及老师的灵活处理也可以记下来，供课下揣摩、反思。

4、课堂上要随听、随记、随想、随评，要善于捕捉灵感火花。否则，事过境迁，好的东西可能就遛走了，成了过眼烟云。

5、听课记录由于时间、环境所限，所以要求听课老师写字要有一定的速度，写的字自己要能看清楚，也可以使用一些标注符号能节省我们很多时间。

另外在一节课中，随着时间的推移，过去的不可能再＂回放＂；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，我们的感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。我们可以尝试从以下三个角色介入：即一要进入＂教师＂的角色。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。二要进入＂幼儿＂的角色。要使自己处于＂学＂的情境中，从幼儿的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，幼儿才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入＂学习＂的角色。在听课中更多地去发现执教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。

听课记录是听课的第一手资料，是课后进行教学反思交流的材料和依据，更是促进我们自己专业成长和提高教学水平的极其宝贵财富。不仅要做好听课记录，而且课后要再次回顾，要对教学活动进行剖析与反思，多一份思考就多一份提高，反之，随意做听课记录，不愿对听过的课再次作深入思考，即使听Ｎ节课，也只是一节课的Ｎ次重复，不可能有什么改进和提高。