我发现，现在很多初中都不分班了。虽然还有分班考试，但都是蛇形分班。也就是说，一个班里既有分班考试考得好的，也有考得中等的，还有考得差的。除了分班取消，考试的排名也不怎么公布了。好像这样一来，学生的学习压力和焦虑就能少一些，家长的压力也少一些。但真的是这样吗？
表面上，你看不到成绩的具体排名，也不需要为自己所在的班是不是重点班而感到没面子。但问题其实更加明显。班级授课制本身的一个问题就是没办法兼顾所有学生，除非老师的教学水平非常高，能够由浅入深，无论成绩不高还是成绩较好的学生都能听得懂、有所收获。但这种情况实在太少了，大多数情况下很难顾及到班里的所有学生。
如果讲得偏基础一些，成绩好的学生会觉得这节课没有什么收获，讲得太浅显了。如果讲难了，基础比较差的学生就听不懂。所以，只能讲中等难度的内容，但这样两头都得罪：基础弱的同学听不太懂，很吃力，基础好的同学虽然有点收获，但收获不大。或者就是简单的也讲，难的也讲。
那问题就很明显：讲不完，然后就得拖堂。作业呢，又特别多，学生又得写到很晚。看似没有了分班排名的压力，但实际上，学习变得更加艰难了。
我们需要弄清楚一个问题：压力，比如说你没分到成绩好的班，是不是学校在给你贴标签？自己排名比较靠后，比如班级倒数或年级倒数，是不是也是一种标签？其实不是的，这只是一种很正常的事情。
有问题的是什么呢？有问题的不是分班，不是排名，而是大家如何看待你所在的班级以及排名。
如果我们从一个客观的视角去看，成绩就是成绩，它只是一种工具，一种数据，它在反馈你最近的学习策略、学习方法。
但是，如果我们从世俗的、功利的角度看，成绩是什么？成绩就是标签，是审判，是等级。你的成绩和什么挂钩？成绩和你的人品挂钩。成绩好的同学人品自然好，智商高，未来的成就也大。那成绩差的同学呢？为什么成绩那么差？那肯定是这小孩儿人不行，要么脑袋笨，要么人品不好，未来肯定是社会最底层的人。
这种过于世俗和功利化的视角，是这种视角让成绩变了味。教育者看到的是什么？看到的是可改进的问题、方法、习惯、策略。而世俗的视角看到的则是标签。
比较世俗、功利化的视角，看到的是不可改变的宿命。因为看待问题的角度不同，所以后续的行为也不同。
教育者的视角：看到这样的成绩，会分析、会补漏，会对学习的策略方法进行调整，从而实现成绩的提升。
世俗的视角：看到这样的成绩，就开始贬低、放弃、嘲讽、去贴标签。
所以你会发现，成绩还是那个成绩，但不同的视角带来了不同的影响。
因此，真正导致学习焦虑的并不是分班或者排名，而是我们看待成绩的视角。
确实，你的高考成绩和你的大学挂钩，而你的大学又和你的就业挂钩。所以我们在高中、初中甚至小学看到成绩时，就会联想到未来的大学和就业。这是没办法的，总会想到。但想到归想到，这对吗？这不对。前面也说了，如果我们这样想，很有可能会让孩子陷入更加焦虑的状态。
所以真正关键的不是说“不去分班”或者“不去排名”。其实分班能够实现分层教学，让程度一致的人在一起学习，这样老师讲课效率也更高一些。除此之外，我们也需要正确地看待学生的成绩和排名这些观念。
这种视角的转变是非常好的。也就是说，我们要从成绩去看到学生的掌握情况、知识的掌握情况、他的方法策略、他的考试能力、近期的学习状态等等。通过这些来看待孩子的成绩，不要去想未来怎样怎样，专注于当下，或者是专注于复盘他过去的学习。
成绩和排名本身并不功利，功利的是我们看待成绩和排名的视角。有的家长表示不在意孩子成绩，考得好考得坏都没什么问题。但其实这样也会存在一些问题，看似没有功利心，但实际上，孩子可能会感到自己的成绩是不被关心的，无论考得好考得坏，家长的态度都没有太大的改变。
所以，我们要看到的是成绩背后的努力。这也是我们看待成绩时要去想到的点。
