随笔（孩子们放寒假）
虽然离开三尺讲坛已经很久，但我是敬重“教师”的，我也自认为当年毕业后教书的那几年是非常有创意教学的，如果不是对当年刚刚改革开放的深圳有好奇心，我现在应该依然站在讲坛上。（当年就是过年时一家人围在火炉边聊天，说表姐从深圳回来啦，我说我也想去看看，甚至没辞职，得到父亲的支持，我人生的重大抉择都得到父亲的鼓励与支持，（父亲给大的方向，妈妈给勤劳踏踏实实做事过程的叮咛），临时起意就走了，从此，也改变了我自由漂泊奋斗面对很多未知解决问题辗转几个城市的不确定生活。虽然经历不象家里那么稳定安逸，但发掘出了我自己能力的另一面，如果在家，我也不可能自由自在去一些地方，更不可能出G。如果教书，我也一定是追逐各种证书职称往上跳圈的人，仅仅凭我的爱好与自学能力。）
现在不在教学岗，但家人有几个在讲坛上，所以平时聊天也经常会讨论一些各自的见解。（本身也很关注儿童的教育，在家庭范围内的，我认为一个人的一生童年非常重要，对一些人可能是决定性的影响，所以在儿童家庭教育领域我可能探讨更多一些）。
“一放假就带两个孩子回农村去，别在城里呆。”大姐打电话来“家里种了好多菜，打了霜那菜不知多好吃。”农村有广阔的活动空间和视野，能看见很多在城里看不见经历不到的走门串户，各种集市，风俗，去菜园，去喂鸡鸭，去烧柴火，看水洼处冰珠，冰霜……太多太多城里看不到，经历不到的人与人之间，人与动物，人与社会的关系。那些通识类学科比方说音乐，美学，舞蹈，人类学，社会学，经济学，心理学，哲学，zongjiao，逻辑等，我不认为要到大学单独去学的人文类知识，我反而认为最开始是从小在日常一言一行家人与大自然中去体会，去探索，去讨论而在孩子心中种下的种子，不是离开生活，课本上的人文类只是归纳，整理，总结，系统，但用是在生活中。而这些又恰恰与生活幸福指数习习相关。
记得口罩期，大姐孙女上网课学一篇写春天的诗，当时如果我是老师，我不会直接讲诗文，我会先开始问学生，如果是你，你会写什么？每个学生肯定有不一样的自己的春天（这种引导提问式多维度多视角的春天肯定不是标准答案，每个孩子不一样，也可以叫孩子画春天，这调动孩子自己去感受去表达去听他人，即使有的孩子没留意，体感不敏感，但可以引导他们后期去观察，去体验。）这样开放式没有标准答案的引导式教学远比直接讲解诗文，去背去记要好（以前，我会让学生根据诗文画画）。 后来课后我就同孩子讨论看不见的春天，你怎么写，“河里的冰解冻啦（这是不是在头脑中有画面有音乐流水声），树叶冒出浅绿新芽，桃花笑红了脸，人们羽绒服换成了春装……她说了很多画面，后来又扩充讨论“风”怎么写，“是柳枝摇呀摇，柳絮是飞呀飞，河水，江水的波纹，雨水斜飘，撑的伞吹翻了……小朋友把自己生活中见到的，经历过的全都说出来（与孩子交流的过程中，让孩子充分的表达，这也是沟通，表达的能力），而且还画了一幅春风的画，既有春的色彩，也有风的摇曳。这不就是色彩，线条，构图，想象，美吗？
我个人主张孩子放假不补课，去旷野撒欢，去大自然欣赏感受美，去捡一片落叶，去凝视一次次日出日落，去找同龄孩子追逐玩体能游戏，去做家务，去做任何与生活习习相关的，唯独不要补课（本来灌输知识，追求标准答案，固化死记硬背的补要求被强迫的方法容易让孩子没有自主自律空间，慢慢空心化，厌学情绪，本来学习过程本身是满足了孩子的好奇与探索心的，但为什么现在很多孩子不爱学习？这其中很大原因是不懂孩子，没有创造好的环境给到孩子。其实，教育自己的孩子，只要父母有心一一一给予尊重去发掘，引导，参与，鼓励。
随便写写而己。
