读《教育的目的》读书打卡1（总第162）
书的作者怀特海说：学校里教授的知识都是二手货，甚至是三手货，一切学问都是从生活中来的，是从对自然和社会的观察中归纳出来的，如何归纳，这在书本上是不讲的，学生学了别人归纳出来的二手货，未必真的懂得这些知识和原始的观察有着什么联系，而这才是学生最最需要的东西。
书中说学习的第一目标不是知识本身，而是获取知识的方法，有了这个方法再学什么都不难。所以作为教师，我们最重要的是告诉学生如何观察世界，如何整理观察得到的素材，如何通过分析比较抽象出规律性的知识，或者说如何创造发明知识。在平时的讲课中，我经常告诉学生，要学方法，不是学答案，知结果；告诉他们你们要学会归纳整理，要学会对比分析，要学会融汇贯通，我觉得这些，其实都是在告诉孩子们学习的方法。（张丽侠2820.8.7）
读《教育的目的》读书打卡2（总第163）
摘录：如果你所教的学生需要通过某些统一的普通考试，那么如何实施完美的教学就变得复杂起来了，你们有没有注意到：诺曼底式拱形门上那弯曲的锯齿形花纹，古代的艺术品是那么的美丽而有魅力，而现代的却显得有些丑陋粗鄙，原因在于现代的工艺品多按精确尺寸设计制作，而古代的艺术品则随工价匠的风格有所变化，现代的紧凑局促，古代的舒展开阔。现在为了让学生们顺利通过考试，要对所有的科目都要给予同样的关注，但是人的天性各不相同，有很大的差异性，有的人可以鸟瞰甚至融会贯通整个课程，而另一个人可能发现一些不相干的例证，对于一个显然是为广泛的文化修养而设计的课程来说，允许差异化的存在是有点矛盾的，但是这个世界如果没有矛盾，就会变的空乏无味。在教育中如果排斥差异化，那就是在毁灭生活。
思考：学生是一个个鲜活的个体，存在个体差异，同样的思维方式不可能适合所有的儿童，教育要允许孩子们的个性差异，更要尊重他们的差异，不可一刀切，一把尺子量到底。（张丽侠2020.8.14）
读《教育的目的》读书打卡3（总第164）
摘录1：教育必须是对大脑中已经存在的纷繁复杂的骚动进行有序整理的过程，我们不能去对一个空白的大脑进行教育。
摘录2:每一堂课都应当构成一个有其自身的从属过程的漩涡周期。越是长的周期越是要确保有明确的收获，以形成新一轮循环的起点。我们应该是坚决摒弃这样的观念：在教育中设定不切实际的遥远目标。在学生的阶段性求知欲望中，如果教师能够适时地对他们的成功进行鼓励，学生就会为其阶段性的某种成功而感到欣喜，然后开始新的学习。（张丽侠2020.8.19）
《教育的目的》读书打卡4（总第165）
摘录1：教育必须是对大脑中已经存在的纷繁复杂的骚动进行有序整理的过程，我们不能去对一个空白的大脑进行教育。
摘录2:每一堂课都应当构成一个有其自身的从属过程的漩涡周期。越是长的周期越是要确保有明确的收获，以形成新一轮循环的起点。我们应该是坚决摒弃这样的观念：在教育中设定不切实际的遥远目标。在学生的阶段性求知欲望中，如果教师能够适时地对他们的成功进行鼓励，学生就会为其阶段性的某种成功而感到欣喜，然后开始新的学习。（张丽侠20201114）
《教育的目的》读书打卡5（总第251）
摘录：1.我们每一个人都是受教育者，我们也都是教育者@；家庭教育，学校教育，社会教育，自我教育，等等，可以说教育他与每一个人都息息相关。
2.知而不读，后悔一辈子；知而细读，幸运一辈子。
给你一缕前所未有的有神清新；
给你一个千载难逢的拍案叫绝；
给你一个今生难得的相见恨晚。
3.在训练一个儿童的思维活动时，我们需要特别注意的是——呆滞的思想，那些仅仅被大脑所接受，却没有经过实践或验证，不具有普世性的知识。
4.充斥呆滞思想的教育不仅没有用处，而且最大的害处是具有腐蚀性，进而这种腐蚀性发展成为劣根性。
5.所谓知识的利用，指要把它和人类的感知、情感、欲望、希望以及能调节思想的精神活动联系在一起，那才是我们的生活。如果只是一味的通过被动进行一些支离破碎的知识来塑造自己的精神生活的话，简直不可想象，人性不是这样，生活更不应该这样，或许某些报刊杂志的编辑需要这样。
思考：在人类历史的长河中，除了某些时候思想活跃，具有创新之外，其他时候都背上了沉重的知识的包袱，回忆那些没有受过教育却聪明智慧的女性，她们见多识广，把这个世界看得很明白，当他们步入中年的时候，成了这个社会中最具智慧和文化修养的群体，就是因为他们避免了遭受这些呆滞思想的侵蚀。（张丽侠20210109）
《教育的目的》读书打卡6（总第252）
摘录：1.凡是被证明的东西都应该加以利用，凡是被利用的东西都应该加以证明。
2.教育是教人们如何运用知识的艺术，这是一种很难掌握的艺术。
3.教育的成就取决于对于诸多可变因素的精妙的调整，因为我们是在与人的思想打交道，而不是与没有生命的物质打交道，激发学生的求知欲，提升其判断力，锻造其对复杂环境的掌控能力，使学生能够运用理论知识，对特殊事例作出预见，所有这些能力的塑造，不是单靠几张考试科目表中所体现的几条既定规则就能传授的。
思考：看到这段话，想起师范时老师给我们讲的：教师的工作对象是学生，学生是一个个鲜活的个体，是一个个活生生的人。这就注定教师这一职业的特殊性。教育，就是激发学生的学习兴趣，让学生爱上学习，让学生知道如何学习，而这些能力，需要教师长期的，潜移默化的培养和渗透，这和考试是没有多大关系的。（张丽侠20210107）
《教育的目的》读书打卡7（总第253）
摘录：1.应该引导孩子们的思维，学生们应该觉得他们是在真正的进行学习，而不只是在表演智力的小步舞蹈。
2.专业教育方面的问题要比普通文化修养的问题，相对简单一些原因是多方面的。其一，许多必须遵守的程序原则，在两种情况下是相同的，因此不必重新改过，其二，专业训练发生在学生学习的较高阶段，对学生来说有比较容易的材料可供研究使用，但是不容置疑的是，专业学习对学生来说通常是一种特殊的兴趣，他去学习它，因为他想了解他，这就有了本质的区别，普通文化修养旨在鼓励心智活动，而专业课程则是利用这种活动。在普通文化修养课程中，学生会对某些内容产生特殊的兴趣，而在专业化学习中课程之外的外在联系，也会拓展学生的视野。
3.在学习中不存在一种课程仅仅传授不同文化修养知识，而另一种课程仅仅传授专业知识，为普通文化修养教育和设置的科目，都是需要专门学习的特殊课程，另一方面鼓励一般心智活动的方式之一就是培养一种专门的爱好，不可能把这种浑然一体的学习过程进行分割，教育所要传达的是对思想的力量，思想的美妙和思想的逻辑的一种深刻的认识，以及一种特殊的知识——这种知识与知识的习得者的生活有着特殊的关系。
思考：教育，都是有内在联系的，没有单一的一种或一类。而作为教育者，我们要做的是引导孩子们的思维，让孩子通过学习一种知识，而激发起学习的兴趣和探索知识的欲望。（张丽侠20210110）
《教育的目的》读书打卡8（总第254）
摘录：1.应该引导孩子们的思维，学生们应该觉得他们是在真正的进行学习，而不只是在表演智力的小步舞蹈。
2.专业教育方面的问题要比普通文化修养的问题，相对简单一些原因是多方面的。其一，许多必须遵守的程序原则，在两种情况下是相同的，因此不必重新改过，其二，专业训练发生在学生学习的较高阶段，对学生来说有比较容易的材料可供研究使用，但是不容置疑的是，专业学习对学生来说通常是一种特殊的兴趣，他去学习它，因为他想了解他，这就有了本质的区别，普通文化修养旨在鼓励心智活动，而专业课程则是利用这种活动。在普通文化修养课程中，学生会对某些内容产生特殊的兴趣，而在专业化学习中课程之外的外在联系，也会拓展学生的视野。
3.在学习中不存在一种课程仅仅传授不同文化修养知识，而另一种课程仅仅传授专业知识，为普通文化修养教育和设置的科目，都是需要专门学习的特殊课程，另一方面鼓励一般心智活动的方式之一就是培养一种专门的爱好，不可能把这种浑然一体的学习过程进行分割，教育所要传达的是对思想的力量，思想的美妙和思想的逻辑的一种深刻的认识，以及一种特殊的知识——这种知识与知识的习得者的生活有着特殊的关系。
思考：教育，都是有内在联系的，没有单一的一种或一类。而作为教育者，我们要做的是引导孩子们的思维，让孩子通过学习
一种知识，而激发起学习的兴趣和探索知识的欲望。（张丽侠20210110）
《教育的目的》读书打卡9（总第255）
教育的本质在于它那虔诚的宗教性。宗教性的教育是谆谆教导，我们要有责任感和敬畏感，责任来自于我们对事件发生过程的潜在掌控能力，当习得的知识可以改变结果的时候，无知就成了罪过，敬畏的基础在于这样的一种感觉：现在包含着全部的存在，向前——一切的过去，抑或，向后——一切的未来，直到永远——直到永恒。
当一个人全面考虑教育，对一个国家民族的年轻一代是如何重要的问题时，对那种处理教育问题是轻浮、迟钝的态度所造成的破碎的生活、受挫的希望，民族的失败，真是让人难抑心头强烈的愤慨。在现代生活的调节下，规律是绝对的，凡是不注重智力训练的民族是注定要灭亡的。他们的英雄气概，他们的社交魅力，他们的智慧，他们在陆地上或海洋中取得的胜利，都不能够挽回这一命运。今天，我们尚能维持着现在的地位；明天，科学将会更进一步，那时当命运之神对未受良好教育的人进行裁决时，将不会有人为他们提出上诉。
思考：看到这里，忽然想到了：教育强则国强，教育兴则民族兴；想到了：科教兴国，教育决定着一个国家和民族的未来等这些我们一直喊的口号。以前，知道这是一种口号，也知道它的真实意义和深远意义，但今天读到这些文字，忽然觉得这些绝不是说说而已的口号，它们包含着沉甸甸的分量。（张丽侠202101011）
《教育的目的》读书打卡10（总第256）
第2章教育的节奏
书中，作者怀特海把智力发展分为三个阶段，浪漫阶段，精确阶段和综合运用阶段。他认为浪漫阶段是开始有所领悟的阶段，在这一阶段各种题材对于孩子来说新奇而生动，其本身也包含着种种未经探索的可能联系，孩子们好像懵懂地面对着若隐若现的大量内容，不知所措却又兴奋异常。在这一阶段，知识不受系统程序的支配，孩子们处于对于事实的直接认知中，只是偶尔对认识的事实进行系统化分析。
精确阶段代表了一种知识的积累，在这个发展阶段，知识之间的广泛关系居于次要位置，从属于系统阐述的准确性，这是文法和规则的阶段，包括语言的文化和科学的原理，在这一阶段要使学生一点一点的接受一些特定的分析事实的方法。
综合运用阶段其实就是黑格尔所说的理论综合，这是在增加了分类概念和有关的技能之后，重又回归浪漫。
（张丽侠20210112）
《教育的目的》读书打卡11（总第257）
书的作者怀特海说：学校里教授的知识都是二手货，甚至是三手货，一切学问都是从生活中来的，是从对自然和社会的观察中归纳出来的，如何归纳，这在书本上是不讲的，学生学了别人归纳出来的二手货，未必真的懂得这些知识和原始的观察有着什么联系，而这才是学生最最需要的东西。
书中说学习的第一目标不是知识本身，而是获取知识的方法，有了这个方法再学什么都不难。所以作为教师，我们最重要的是告诉学生如何观察世界，如何整理观察得到的素材，如何通过分析比较抽象出规律性的知识，或者说如何创造发明知识。在平时的讲课中，我经常告诉学生，要学方法，不是学答案，知结果；告诉他们你们要学会归纳整理，要学会对比分析，要学会融汇贯通，我觉得这些，其实都是在告诉孩子们学习的方法。（张丽侠20210112）
《教育的目的》读书打卡12（总第258）
摘录：
1.在学生的阶段性求知欲望中，如果教师能够适时的对他们的成功进行鼓励，学生，就会为其阶段性的某种成功而感到欣喜，然后开始新的学习。
2.在中学阶段，学生伏案专心于自己的课业，而在大学应该站起来环顾四周。在中学阶段，学生经历艰苦的努力，学会了从具体特殊的实力到对一般概念的了解；在大学他必须学会从一般概念向具体事例的应用的转变。一种设计的很好的大学课程是对一般规律的广泛研究，我们应该研究具体事例从而来说明一般概念。
3.真正有用的教育是使学生透彻的理解一些一般原理,这些原理能够运用到各种不同的具体细节中去，在随后的实践中，人们可能已经忘记具体的细节是什么，但是他们潜意识里的判断力会帮助他们把这些原理用于当时的即时情况。
思考：就像书中所说：当你丢掉你的课本，烧掉你的听课笔记，忘掉你为了应付考试而背诵的细节，你的学习对于你来说才是有用的。
你所需要的那些细节的知识，就像头顶的太阳和月亮一样，都是显而易见的事实，而你偶尔需要的都能在任何参考文献里找到答案，没有人在面对某种情况的时候，他所学的知识会清晰的有意识的出现在他的面前。智力的培养无非就是人在执行某个活动的时候，大脑以一种令人满意的方式进行运转而已。其实就像我们在注视着我们读过的所有书本翻开的书页，当一个时间来临时，我们选取适当的那页对着世界大声朗读出来。（张丽侠20210114）
《教育的目的》读书打卡13（总第259）
第三章 自由和训练的节奏
摘录：1.你轻而易举地获取了知识，但未必习得智慧。
1.智慧是掌握知识的方法。它涉及知识的处理，确定有关问题时所需知识的选择以及运用知识使我们的直觉经验更有价值。
通往智慧的唯一途径是在知识面前享有绝对的自由，但是通往知识的唯一途径是在获取有条理的事实方面的训练，自由和训练是教育的两个要素。
2.孩子的心智是一个不断发展的有机体，一方面它并不是一个可以被人无情的塞满各种陌生概念的匣子，另一方面有序的获取知识，对孩子们正在发育的心智来说，则是天然的食品。在一个完美的具有理想结构的教育体系中，其目的应该是使训练成为自由选择的自发的结果，自由则因为训练而得到丰富的机会，自由和训练这两个原则并不对立，应该在孩子的生活中得到条件，使之适应其个性发展的自然变化，对这种在儿童身心发展过程中对自由和训练的条件就是“教育的节奏”。
3.在教育的开始和结束阶段主要的特征是自由，但是中间会有自由居于次要地位的训练阶段，但是并非只有一个唯一的由“自由——训练——自由”所构成的三重循环周期，在全部的智力发展的过程中，有多个这样的循环周期以及周期中的周期所组成。如果把一个循环比作一个单独的细胞或是一块砖，那么智力发展的整个过程就是这样的细胞组成的有机体，第1个自由阶段为浪漫阶段，第2个训练阶段为精确阶段，最后的自由阶段为综合运用阶段。
4.没有兴趣就没有智力的发展，兴趣是注意和理解的先决条件。知识的贫乏的确不行，但是无关紧要，知识的重要性在于它的运用在于我们对它的能动的掌握，也就是说，在于智慧。 思考：很欣赏作者怀特海说的：“你轻而易举地获取了知识，但未必习得智慧。”人的一生，知识的获得有很多渠道，但是集中获取知识大多是在小学到大学，这一阶段也就是书中所说的训练阶段，是智力发展的精确阶段。我们经常听到：“读书读成了书呆子”之类的话，显然，这些“书呆子”知识的习得已经丰富，可是，他们不能很好的运用学习的知识，没有能动的掌握，这就是有知识无智慧。追其原因，我们经常企图教给学生更多的客观知识和精确的理论，而这些往往超出了他们在这个阶段所能接受的范围。他们如果能够吸收这些知识，那将会很有用的。但他们的学习不全是建立在兴趣之上，因而学习的仅是知识，智力没有得到发展。
（张丽侠20210115）
读《教育的目的》读书打卡14（总第260）
摘录：唯一具有重要意义的训练是自我训练——这种训练只有通过充分享有自由才能获得。但是，教育中有非常多微妙的问题需要考虑——在生活中必须养成这样的习惯：愉快的完成必须做的工作。如果这些工作符合学生发展阶段的自然需要，如果这些工作能够使学生充分发挥自身的能力，如果学生们的努力能够收到预期的明显的效果，如果在完成这些工作的执行过程中，学生们享有合理的自由，那么，结果会令人相当满意。
思考：训练是否符合学生的自然需要，是否是学生发挥自身的能力，是否能调动学生的学习积极性，在很大程度上取决于我们给学生定的学习内容和学习目标。如果将学习范围定得太宽，则会扼杀学生学习的兴趣，致使课程目标落空；若将范围定得太窄，学生就难以有效地掌握知识。《课标》中明确提出了每一学段每一种类型文章的学习目标，可是，作为一名教师，认真研读《课标》的有多少？能熟读背诵的又有多少？认真研读教材的有多少？心中无《课标》无教材，怎能定出适合学生年龄特征和心智发展水平的学习目标，怎能设计出适合学生发挥自身能力的课堂教学活动？（张丽侠20210116）
读《教育的目的》读书打卡15（总第261）
摘录：
1.随着智慧增长，知识将减少：因为知识的细节消失在原理之中。积极的利用
2.经透彻理解的原理，才是真正的拥有智慧。
3.精确阶段是通过掌握精确的知识细节进而领悟原理的阶段，综合运用阶段是抛弃细节而积极使用原理的阶段，这时知识的细节退却到下意识的习惯中去了。综合运用阶段的本质是脱离那种被训练的比较被动的状态，进入到积极主动应用知识的自由状态。
正如书中所说：在综合应用阶段，精确知识将会增长，而且比以往任何时候都更为活跃，因为心灵已经感受到了确定的力量，并对获得一般原理和丰富，力争作出反应，但是知识的增长逐渐变为无意识的，而成为一种积极的思想探险中的一只小插曲。当任何事情都变得无意识时，那才是内心最真实的，也是一个人智慧得提现。（张丽侠20210117）
读《教育的目的》读书打卡16（总第262） 书的作者怀特海说：学校里教授的知识都是二手货，甚至是三手货，一切学问都是从生活中来的，是从对自然和社会的观察中归纳出来的，如何归纳，这在书本上是不讲的，学生学了别人归纳出来的二手货，未必真的懂得这些知识和原始的观察有着什么联系，而这才是学生最最需要的东西。
书中说学习的第一目标不是知识本身，而是获取知识的方法，有了这个方法再学什么都不难。所以作为教师，我们最重要的是告诉学生如何观察世界，如何整理观察得到的素材，如何通过分析比较抽象出规律性的知识，或者说如何创造发明知识。在平时的讲课中，我经常告诉学生，要学方法，不是学答案，知结果；告诉他们你们要学会归纳整理，要学会对比分析，要学会融汇贯通，我觉得这些，其实都是在告诉孩子们学习的方法。（张丽侠20210118）
读《教育的目的》读书打卡17（总第263）
第4章 技术教育及其与科学和文学的关系
摘录：1.所有的教育都是同时传授技术和智慧，也就是说教育应该培养学生既能充分了解，又能善于行动，这种实践和理论的结合是相辅相成的。
2.在一个国家的教育体系中，有三种主要的教育形式即：文学课程，科学课程和技术课程。这些课程中的每一门课程，都应该包括另外两个教育的每一种形式，都应该向学生传授技术,科学，各种一般的知识概念和审美鉴赏力，学生所受到的任意一种训练都必须与其他两方面的训练，相得益彰，即使是最有天赋的学生，由于人生时间有限，也不可能在每一方面都全面发展，因此学习必须有所侧重，在某些情况下训练，为某种艺术或工艺所必需，这是最直接的审美训练，自然归属于技术课程的范畴，这样的训练对于自由教育和科学教育也非常重要。
对这段话理解的不是很透，但最直接的感受就是，教育课程体系之间是相辅相成的，没有独立一个方面的课程体系。（张丽侠20210119）
读《教育的目的》读书打卡18（总第264） 摘录：在教学中一旦你忘记了，你的学生是有血有肉的，那么你就会遭遇悲惨的失败。
思考：读到这句话，让我想到读师范时，在教育心理学课上所听到的：我们教师的工作不同于别的工作，有其特殊性，最主要的特殊在于我们的工作对象很特殊，他们是一个个鲜活的人。现在，我也经常说到这句话。对于这一个个鲜活的个体，有血有肉，我们除了要因材施教，我觉得更多的是要要有温度，有感情，真心对待，用情做教育。（张丽侠20210120）
读《教育的目的》读书打卡20（总第266）
摘录：数学的本质是不断的抛弃较特殊的概念，寻求较一般的概念；抛弃特殊的方法，寻求一般的方法。我们用方程式表达一个特殊问题的条件，但是这个方程式适用于不同学科中，数以百计，其他问题。在处理数学问题时，你的结果越具体越好，而涉及到方法时，则是越一般越好。推理的基本过程，是将特殊的东西一般化，将一般的东西特殊的没有一般化就没有推理，没有具体化，则毫无意义。
思考：为了获得对原理的充分认识，认识的目的是为了应用而不是将其作为空泛没有意义的公式。这也是我们经常给学生讲的，学到的知识是死的，尤其是公式，是固定的，但我们在运用时，一定要灵活。（张丽侠20210122）
读《教育的目的》读书打卡21（总第267）摘录：训练比起最终的专业化来说，应该更广泛一些，获得对不同要求的适应能力将会对劳动者有利，对雇主有利，而且对国家有利，我们必须遵循各学科学习的协调性原则。
很认同这句话，我觉得教育本就是一个有机结合体，没有独立存在的哪一学科，而对于专业化的训练，我们除了专业的知识外，还应该有更广泛的知识综合学习。当我们走出大学校门，来到工作岗位，都觉得理想很丰满，现实很骨感，其实不是现实骨干，是我们的知识太骨干。（张丽侠20210123）
读《教育的目的》读书打卡22（总第268）文学欣赏是一种创造，那些写下美丽词句，它的音乐感，它引发的联想都不过是次要的因素。它们所唤起的图景，好像我们自己生活在其中，除了我们自己，任何人，任何天才都不能使我们的生活生动活泼起来，但是除了那些从事文学工作的人，对于其他人来说，文学也是一种修行，从事任何事业的人在其工作时间某些方面往往受到抑制，而文学能够使那些受到一致的方面得以放松，艺术和文学一样对于生活有同样的效果。
不得不佩服作者怀特海，他能够用如此简单的语言却又很贴切的评价文学作品。我们常常因为一本书而喜欢上一座城，因为书中的某个人而魂牵梦萦，因为一个情节而夜不能寐，牵肠挂肚，这就是这些作者的厉害，汉语言文字经过他们的排列组合，成为一幅幅迷人的图景，一个个个性鲜明的人物，一个个引人入胜的故事……让我们仿佛觉得书中的人就是自己，或者自己就在其中。读一本好书，就像跟着作者一起去旅行，就仿佛和一个个高尚的人物对话。（张丽侠20210124）
读《教育的目的》读书打卡23（总第269）
数学的本质是不断的抛弃较特殊的概念，寻求较一般的概念；抛弃特殊的方法，寻求一般的方法，我们用方程式表达一个特殊问题的条件，但是这个方程式适用于不同学科中数以百计的其他问题，一般的总是强有力的推理，因为演绎推推理的说服力是抽象方式的特性。
在处理数学问题时，你的结果越具体越好，而涉及到方法时则是越一般越好。推理的基本过程是将特殊的东西一般化，将一般的东西特殊化，没有一般化就没有推理，没有具体化则毫无意义。
思考：联系数学教学，学习前人总结的概念、定理、定律、公式来解决数学问题，课堂上，我们引导学生推理出这些概念公式等，之后就是运用，运用他们解决不同的问题。经常会遇到一道题有不同的解法，还有些题可以运用简便方法，这些，我们习惯告诉学生，哪个简单用哪种，也就是在不断的寻求更简单的方法。看完这段文字，让我更加明白，学习数学，就是用尽可能简单的数学方法解决复杂多样的数学问题。（张丽侠20210125）
读《教育的目的》读书打卡24（总第270）
我们必须利用模型、图片、图解和图表来展现技术发展的典型例子，以及它对目前生活方式的影响。艺术也是这样，它是实用与宗教的巧妙结合，两者都反映了想象力的现实的内在的生命，而且正是通过这种反应改变着内在的生命。孩子们可以通过模型图片，甚至博物馆里的展品来了解过往时代的艺术，探讨过去的历史，绝不能从一般性的陈述入手，而必须从具体的事例入手，这些事例展现了从一个时代到另一个时代，从一种生活方式，到另一种生活方式，从一个民族到另一个民族的缓慢的连续的发展历程。
思考：对历史的了解，只看文字，靠教师陈述，是没有任何效果的，除了书中提到的历史事例，其实，图片，历史遗留物，像博物馆里的展品，还有历史纪录片、电影等，都对我们了解历史有很大的作用。所以，对于孩子的教育，图书馆、博物馆都是很好的去处，带孩子去旅行，每到一处，这里的博物馆应该是必去之地。（张丽侠20210126）
读《教育的目的》读书打卡25（总第271） 第7章 大学及其作用
大学是实施教育的机构，也是进行研究的机构。但是，大学之所以存在的主要原因，既不是向学生传授单纯的知识，也不是单纯的提供研究机会理科系的老师。
大学存在的理由是，它把年轻人和老年人联合在一起，对学术展开充满想象力的探索，从而在知识和生命热情之间架起桥梁，大学传授知识。但是它是以充满想象力的方式来传授。
大学的责任就是——把想象力和经验完美的结合起来。
想象力和知识的融合通常需要一些闲暇，需要摆脱束缚之后的自由，需要从烦恼中解脱出来，需要各种不同的经历，需要其他智者不同观点和不同财势的激发。还需要强烈的求知欲以及自信心，这种自信心是由周围社会在获得知识进步方面所取得的成就而产生的自豪感。你不能一劳永逸的拥有想象力，然后无限期的将其保存在冰箱里，定期按照一定的量来支出，有学问和充满想象力的生活是一种生存的方式，而不是一种商品。
教育和研究两种功能在大学里交汇，。如果你想让你的老师充满想象力，那么鼓励他们去研究探索；你想让你的研究者充满想象力，那么引导他们去支持年轻人在生命最充满热情和想象力的阶段去探索学习，这是这些年轻人的智力正开始进入成熟期训练。让你的研究人员对着思想活跃，具有可塑性和拥有世界的年轻心灵阐述自己；让你的年轻学生通过接触那些有天赋有智力探险经验的人，圆满度过他们的智力获取时期。教育是对于生活探险的训练，研究是智力的探险。大学应该是年轻人和老年人共同分享探险的理想之地。对于成功的教育来说传授的知识必须有一定的更新，要么是知识本身的更新，要么是知识在新时代新世界中新颖的应用。（张丽侠20210127）
读《教育的目的》读书打卡26（总第272） 学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。
就教育而言，填鸭灌输的知识，呆滞的思想不仅没有什么意义，往往极其有害。
不能让知识僵化，而要让它生动活泼起来——这是所有教育的核心问题。
教育的问题是——如何让学生借助树木来认识树林。
我们必须记住，不能利用的知识是相当有害的。
如果一个人仅仅见多识广，那么他在上帝的世界里是最无趣的。
在教育中如果排除差异化，那就是在毁灭生活。
我们要努力的在学生的心灵中仿制出一幅和谐的图案，让个性和超越自我的东西融合，需要各种形式的疑惑好奇，尊敬或崇拜以及各种形式的强烈欲望。
大学的责任，就是把想象力和经验完美的结合起来。
长时间的按照固定的程序工作会钝化，想象力大学是充满想象力的，否则他就什么也不是，至少毫无用处。
读完《教育的目的》，似懂非懂，但这些被刘世芬摘录出来的语句，也是被我摘录出来的，而且是感觉能理解且有感触的。 （张丽侠20210128）
