看了文件中《儿童的人格教育》片段，令我竟然陷入了沉思，这几点在有的孩子身上发生着，教育教学中存在着。
看到自卑情结一词，先想到了自己，在内心深处，总有自卑感存在，感到自己周围的人都很优秀，而自己却笨笨的，没有什么特长，但深析，却和中学的生活环境有关，自己曾经乐观自信阳光，中学时在姑家吃饭，住宿在四奶家，从那时起，就禁锢了自己的个性，变得谨慎敏感，尽管姑和四奶等周围的人对我很好，但总有寄人篱下之感，有种自卑感充斥着。当时并不懂，或说这么多年也没细想，直到看心理书籍，开始向自我内心剖析，才找到了自卑情结根源。由我的亲身体验证明，自卑情结并不是与生俱来的，而是和生活的环境有关。既然自卑情结和环境有很大关系，那么作为教师，就要注重班级氛围，尽管关注每一个学生的状态，了解孩子的心理状况，特别是对有自卑感的孩子，更要多点关注，多发现孩子的优点，激发孩子的自信心。
“孩子是否被沉重的学业压得喘不过气，这是一个值得关注的重要问题。”看到这句话，深有感触，这么多年，一直在喊着“减负”，却越来越重，看孩子们每天都有很多作业去做，周末或假期更不用说。孩子睡眠严重不足，前段看又提出这方面问题的，希望能够从实质上解决，而不是又一空口号。学业重，和学科老师之间不沟通也有关系，只顾布置自己学科作业，没有互相了解，结果作业太多。作为学生，作业是不可少，但也不能让孩子潜入“题海”，培养孩子健全的人格更重要。我们是不是的在网络上看到某某学生出事，这就和孩子的人格教育有关。学习，是需要科学方法的，方法对了才事半功倍。很赞同文中所说的“科目教学应该富有趣味性和实用性。”科目有趣味了，孩子学习自然积极主动，如果科目和实践联系起来，让孩子亲自参与与体验，更有助于孩子的兴趣与理解。“通过这种方式，他们不仅能激发原本对这个科目不感兴趣的学生的兴趣，还能教会他们用协调、综合的方法处理事情，这才是教育的终极目标。”这被越来越多的教育工作者所重视，比如开设综合实践活动课程，让孩子动手操作，研学活动，走进大自然等，课堂运用情景式教学等，都可以激发孩子的兴趣，并且使知识不再是缥缈空洞的，学习本来就是为了运用，与实践结合起来，与生活联系起来，才是更好的教育，对培养孩子的人格也有很大的促进作用。
“如果一个学生处于一个总是挨批评、考试成绩很糟糕、失去赶上其他同学希望的地方，那么，他是不会喜欢这个地方的，并想法设法逃离这个地方。”的确，每个有问题的孩子背后一定有原因，作为教师，我们要学会换位思考，对于学困生更要更多的关心。特别是逃学的孩子，如果让他感到班级的温暖，老师和同学的爱，谁还会逃离，“逃”是因为不喜欢，是排斥。作为老师，就要先从自我找原因，哪里没有做好。对于这些孩子，要给与更多的爱，了解其心理动向。多和孩子交流谈心，在班里给孩子点事做，让他们感到有价值感，有被受重视感，不因成绩不好而被鄙视或弃之不理。孩子毕竟是孩子，很容易满足，就看老师是否有耐心与爱心。
看到这部分，也让我想到我对自己孩子的态度，自己应该反思了，有时候孩子考试成绩不好，总不自觉失去理智，恨铁不成钢，忍不住批评孩子，道理知道了，但一看孩子成绩不好，总把“道理”抛到一边，甚至于忘得一干二净。作为教师和妈妈双重身份，更应该冷静理智有耐心，不要给孩子心理压力，孩子只有喜欢上学校、喜欢上学习，才会积极主动的向上，才会更乐观自信，我们要相信孩子。
“我们应该相信总会找到帮助孩子的方法，即使在最坏的情况下，也能找到解决的方法。”把浮躁的心静下来、沉下去，怀着耐心去爱每一个孩子，寻找更好的方法，让自己从容淡定，也让孩子更坚强、健康的成长，与孩子一起成长。
