“留守儿童”在中国几乎是家喻户晓的词，而作为教育人更是耳熟能详。以前只是从各种资助名额上看到孩子们的介绍，或者从孩子的行为习惯、学业表现方面加以猜测，所有对“留守儿童”的理解仅仅停留在表面。教师生涯中的第一次全员家访，感触颇深。
在我们生活的这片土地上，有着一片天空叫作留守的天空，有着一群孩子被称为留守儿童，他们留守着静立的大山，留守着无际的田野，留守着简陋的屋舍，留守着孱弱的爷爷奶奶，留守着对父母日日夜夜的思念……
本应该是天真无邪、无忧无虑的童年，这些看似简单易得的东西，对于留守儿童却是奢侈之物。本应该在父母的怀里撒娇淘气的年纪，却因为父母不在身边，过早地承受着生活的辛酸；本应该在父母的羽翼下受到保护的年纪，却因为父母不在身边，过早的一个人面对困难挫折；本应该在父母身边玩耍嬉闹的年纪，却因为父母不在身边，过早地独自承受着孤单……这些时代的孤儿既饱尝着思念的伤痛又满怀忌恨的愤懑，就像是一个可悲的矛盾体，不知所措。
由于贫苦的生活，许多父母不得不背井离乡，常年在外奔波劳碌，只为了能给孩子一个更美好的未来，但是因为工作的不稳定，他们不得不将年幼的孩子托付给年迈的老人照看，老人年纪大了，连自己都照顾不了，对孩子更是力不从心，更多的时候，是由孩子稚嫩的双肩挑起生活的重担，这更应了那句俗语“穷人的孩子早当家”。
因为父母不在身边，家庭教育的缺失，隔代教育的无可奈何，留守儿童的教育也成为学校教育亟待解决的问题。曾经教过一个很漂亮的留守女学生，学习成绩也还不错，但是就愿意和老师对着干！她可以在课堂上公然和老师扔书包，掀桌子，砸黑板擦……当我试着和她谈心的时候，她痛哭流涕，求老师不要告诉父母，不然父母又不回来看她了，并且痛下决心一定改正错误。看着孩子满脸的泪痕，我心软了，嘱咐了几句便不再多说。可是事后她仍然是屡教不改，无奈之下想打电话和她父母沟通一下。妈妈的电话永远都是无人接听，爸爸的电话接通后一大堆客套话，总结为一句话就是“我们不在身边也管不了，麻烦老师多费费心”亲爱的父母啊，那是你们的孩子，如果仅仅靠老师“费费心”就能把孩子教好的话，我相信大部分老师都能和我一样愿意去多“费费心”。可是，孩子需要的是父母的陪伴、沟通、倾听……
郑新蓉老师从政策及专业角度为我们解读了了“留守儿童”，同时提出以下建议——
1.在乡镇、村分级建立“儿童活动之家”，并配备专兼职人员；
2.关注儿童最大利益，建立亲情联接；
3.为农民提供适切、便捷、有效的家教资源；
4.完善寄宿制学校管理，全面提高生活教师的素质；
5.加强学校周边环境治理，减少对孩子们的精神污染；
6.关注第二代农民工父母的需求和困境；
7.完善家庭和儿童发展方面的统计和数据检监测；
8.投资农村本土经济和社会事业发展；
9.公共服务以“家庭”为基础；
10.建立留守儿童社会安全网络。
古语有云：“养不教，父之过；教不严，师之惰。”家庭是学生成长的温馨港湾，学生的健康成长离不开家庭教育。家庭教育是孩子接受教育的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要途径，只有使家校形成合力，才能促使孩子健康成长！
留守儿童的存在就像一根刺，扎在中国广袤的土地上，扎在繁华城市的边缘，扎在每个人柔软的心尖，融不进去拔不出来，只是不经意间触动整根神经，淡淡地疼，淡淡地痒，却难以割舍。
冬天到了，叶落归根了，亲爱的家长们，你们是否已踏上归途？
