那一年，开学初，小贺分到了我班。了解小贺的老师在名单上看到小贺的名字直摇头。用他们的话说遇到小贺这样的学生，我今年要倒霉了。
耳听为虚，眼见为实。别人的善意提醒我很理解，但从内心来说，我并不这样认为。因为我一直认为每个孩子在不同的年龄段会有不同的表现。过去表现不好，并不代表现在和以后就一直不好。我始终觉得，青春期的孩子存在很大的变数。只要我真心待他们，不戴着有色眼镜去看待他们，相信他们是能理解我的。
小贺学习基础差，对学习自然没有兴趣。我不会强逼他非要去跟学习优秀的孩子比。学习只是一个方面，其他方面能有提升也是一种进步。
那一年，我班教室的后面有一个大书柜，里面装满了各种书籍，有我从自家带来的，也有班级里的孩子从家带来的。
小贺对学习不感兴趣，上课听不懂。一个孩子，如果听课时象听天书一样，课堂上，他自然不会从头到尾老老实实坐在那，他总要给自己找点“事”干的。比如说闲话，碰碰左邻，摸摸右舍，总之，他不会让自己闲着的。与其他自己找事做，倒不如我帮他找活干。我对小贺说：“你如果上课听不懂了，可以看我们书架上的图书。读书也是一种提升。”
小贺得到了上课可以看课外书的特权，非常欢喜。而且他确实去认真照做了。每次看到小贺认真读书的背影，我都觉得那是我们教室里一道亮丽的风景！
小贺虽然在学习文化课方面没有优势，但却能静下心来去阅读，这也是一个很大的优点。毕竟，并非所有的孩子都能如他一样耐有阅读的兴趣和耐心。
那一年，小贺读完了我班书架上的所有书。
一个学年下来，我和小贺相处的非常融洽。小贺不仅没有像之前那样经常和老师在课堂上发生冲突，而是非常安稳地坐在自己的座位上读自己的书。
第二年，我不再教小贺，但每次在校园相遇，他总是远远地就向我打招呼。
每个孩子都有向好向善的一面，只要我们不戴着有色眼镜去看待他们，正确去引导他们，相信在某一方面，他亦会有收获和成长的。
