古诗词教学中的主问题
文/郭 霞
余映潮老师的古诗词示范课，是以学生活动为纬线，以主问题为经线，纵横交织成的一张张精美的网。
一、学生活动一：美诗吟诵
【主问题】：如何美美地读诗？
关注一个字——情。《水调歌头·明月几时有》的教学实录中，余老师带领学生朗读体味“情”——“情”在节奏中，“情”在疏密中，“情”在起伏中。的确，情才是诗歌的灵魂。每一首诗，都是作者有感而发，情不能自已，然后交融于景，倾泻笔尖。
关注四个点——抑、扬、顿、挫。具体说来，朗读中要密切关注诗句的节奏、停顿、重音，语速的缓急，语调的抑扬，语气的轻重等。对于这些要点，笔者在之前的诗文朗读中有过总结，这里不再赘述。
二、学习活动二：文意理解
这一学习活动，可分为两个环节：文意把握及选点突破。当然，这两个环节有时能够很好地融合成一个板块。
环节一：文意把握。
【主问题1】：吟诵译诗。
对于易懂的诗文，余老师往往是简单处理的。例如，对于《山居秋暝》一诗，教师补充相关注释后，直接出示译诗，让学生自读、齐读、分读，渐渐深入情境。《饮酒》《登高》《蒹葭》《声声慢·寻寻觅觅》等多篇诗文中，余老师都如是处理。
《水调歌头》中，余老师在学生自读自讲、互读互讲的活动基础上，和学生一句一句分读原词和译文。
【主问题2】：段中选句，概括大意。
《木兰诗》的课堂实录里便有这样的典例——“每一段究竟写什么呢？可以用每一段诗里的原句来概括段意”。
当然，文意把握的方法还有多种，如：列出提纲、概述事件、复述课文、概括段意、归纳中心、解说写法、梳理线索、评说人物、编写导语、变换标题、缩写课文、深情朗读、加小标题、画关键句、找中心词、析层次美等等。每一种方法都值得我们细细探索。
环节二：选点突破。
选点突破，即使针对课文的不同特点，选取课文的关键的地方、精美的地方、深刻的地方、疑难的地方、知识内容丰厚的地方，进行细腻深入的品读。在这一环节中，
【主问题1】：说读，理解诗中的难句。
《行路难》的实录里，余老师将重点锁定于诗文中两处：警句及用典句。由此，设计了“说读理解难句”的主问题，并借助两个微型讲座、一个当堂训练，精准攻克教学中的重难点。
【主问题2】：语言表达的“精炼”之美、语言表达的“传神”之美。
这是《木兰诗》中美妙的主问题。意在精读惜墨如金的“木兰征战”和泼墨似水的“木兰还乡”两个片段，由此探讨诗文主题。
【主问题3】：唐诗素描/描述诗意。
唐诗素描，以原诗为载体，在通过准确诗歌内涵的基础上，运用丰富的联想和富有表现力的语言营造优美的意境，把凝练的诗词扩展成浓酽的散文，把唐诗描绘成精美的图画，在散文化的形式下再现了唐诗的意境、韵味和形象。（曾东《唐诗素描》）
《山居秋暝》中，余老师将散文的写法移植到唐诗里，“请同学们任选一联，发挥想象，把它描绘成一段文字。”
《天净沙·秋思》中，余老师要求“每位同学用五分钟时间，把这首小令描述、改写成一篇微型的散文。”通过文体转换，让学生描述诗意，培养写作能力。
【主问题4】：美句/段品析
最喜欢余老师在《天净沙·秋思》中的主问题：“从这个词（或）句中，我读出了······”这个问题一经抛出，学生便开始从内容、手法、情感等多种角度放飞思绪，品读句子。结果，不言而喻，孩子们读到了诗中丰富的意象、悲凉的画面、深浓的愁情，白描的手法、萧瑟的镜头、沉重的音节，一幅苍凉的画、一个漂泊的人、一颗断肠的心，一曲马背上的悲歌。
《石壕吏》的文意理解中，余老师设置了两个话题：这一段的作用很重要；这个诗句让人惊心动魄。这样的主问题可以广泛迁移，妙！
【主问题5】：趣味欣赏
《水调歌头》的教学中，余老师带领大家趣味欣赏三个字：“有”“醉”“月”。其中，“有”字是提纲挈领的，词中有画面、有人物、有情感、有技法；“醉”“月”二字取自文本，一个偏向于情感，一个倾斜于写法，用意深远。
【主问题6】：表达实践活动。
《沁园春·雪》的文意理解教学中，教师设计了这样的训练内容：请同学们自由地用对联的形式概括上下阕的意思，如“上阕绘景抒情，情景交融；下阕议论抒情，评古论今”。
《饮酒》中，作者设计了一个有趣的练习：请同学们概括诗句内容，如前四句我们可以概括为“记结庐之事”，那“中四句诗”“最后两句诗”该怎样概括呢？
这些实践活动，结合文体，有利地训练了学生的理解概括能力。
【主问题7】：诗文赏析（偏向于高中）
《声声慢》中，赏析《声声慢》的抒情手法，从条分缕析中凸现愁之深重。《念奴娇·赤壁怀古》里，欣赏作品的文学美：文章章法之美，景物描写之美，人物描写之美，炼字炼句之美，表现手法之美，情感抒发之美。
《迢迢牵牛星》中，赏析诗歌之美时，设置了三个主问题：1.一首小小的古诗有多大的容量？简说：这是一首怎样的诗。2.一首短短的小诗有多重的分量？抒写：生动地译写最后几句诗；3.一首美美的古诗有多强的美感？赏析：《迢迢牵牛星》的表达之美。
个人认为，这样的赏析容量大、内涵深，对于初中学生来说，存在很大的难度。而《白雪歌送武判官归京》的诗文赏析指导详细，我们初中语文教学可以借鉴。具体内容如下。
方法：大致上用三个层次表达自己对所选诗句的分析。第一层，诗句描写的是什么；第二层，诗句表达的角度或作用是什么；第三层，对用得好的字词进行欣赏。
建议：写作时可以有选择地从如下角度进行分析。
内外、动静、声色、俯仰、远近、视听、宏微、景情；正面与侧面、比喻与夸张、镜头与画面······
