我们班的敏博，挺会和人唠嗑。
上体育课一有空就和我唠起来：
“老师！我报过舞蹈班，练过劈叉。平，竖都行，还能下腰。”
“平劈2个，竖2个，我看看。”
“嗯！”挺高兴的连蹦带跳地给我们表演起来了。
“1个，2个……”帮腔围观的小朋友鼓起劲来。
“一共做了多少个？”我故意让他们抽离出数感。
“4个。这4个可牛了。”异口同声的真不少。
我看敏博的表情和动作。其实从幼儿园进入一年级，她的体能锻炼看来是少了许多。不过基本功还尚且存在，只是她特别愿意表现出阳光一面，更想与老师套近乎。
无非表现三个字，“我能行！”
当我们静静地观看完她的表演时，她比做前更合不拢嘴了，喜悦之情从脸庞荡漾开。好不灿烂！
猛然想起早晨，数学课的“加法初步认识”，优优意外表现，和这同出一辙。
优优很内敛，腼腆得很，不敢正视你的眼。就是你看她久一点，都把头深深地埋下去。如果她坐姿或写字有错误时，你是不能直接批评，或指正的，我只能唱高调或旁敲侧击。卷全班一起，真像解放军，多带劲，多美丽啊！就见她和其他同学一样，噌地坐好或纠正了自己的错误。否则，极不配合我，或憎恨我。再别想问得话出来。
我得学的像锤子一样，找准一个个关键的钉子，千锤百锤地打下去，才能使知识、技能钉进去！
像优优这样的还有很多。
“左手有1枝铅笔，右手有2枝铅笔，笑笑一共有多少枝？”
我得给他们足够的时间，那怕从牙缝里一个一个地挤出来，我都值得等待，等待！再让大家包括他们自己，重复一下，再重复……达到非常熟练为止。这样耐心倾听，让其完成一次完整表达。就是让她们涮一波存在感、成就感！才能明白“应用题”的启蒙教育就是表达和思维的统一体，这要求我们多多换位思考问题，多多和外界联系，开拓视野，多方学习，让他们在纷纷繁杂关系中成长出有个性的个体来！
