那个叫Robert的男生
初一开学伊始，当听到班主任说班里有一个多动症的男孩时，我的心瞬间像掉入了冰窟窿。因为刚送走的这届毕业班里有一个这样的男生，虽不在我任教的班里，但搞得班里根本上不下去课，那大名整个级部无人不知。开学第一课，我想一定要制服他。先讲英语学习的重要性，再讲英语课堂规定。可就在我滔滔不绝的时候，他走过来对我说：“老师，我要上厕所。”我说：“不行，要等下课才能去！”他两手使劲抓住我，眼泪在眼眶里打转，“老师，我真要去厕所！”不由分说就跑出教室，剩下我尴尬地站在那儿。安抚好同学们，下课后我开始反思：如何对待这种特殊的学生？他的妈妈来学校交流孩子的情况，为了Robert放弃工作，专职照顾孩子的生活起居。而且为了更好地照顾Robert放弃生二胎的机会。送走家长后我开始反思：同样作为一个孩子的母亲，我该如何对待这种特殊的孩子？经过一段时间的观察，我发现在严格的规则和强大的压力下，Robert特别容易变得狂躁不安，而在表扬和鼓励下，哪怕是不经意的一句话、一个眼神，他就会变得温顺平静。在我校四部八环当堂达标课堂模式中，注重课堂约定的使用。每个学生回答对问题，其他学生都会转身并向他/她竖起大拇指。针对英语课堂，我要求学生们不仅要竖大拇指，而且要有节奏地拍手说：“Good!Good!VeryGood!”对于Robert来说，他会格外兴奋，每次都会看到他激动红了的脸和手舞足蹈的肢体语言。他对英语学习的兴趣越来越浓厚，回答问题时，他也总会高高地第一个举起手。直到初三年级，他的英语成绩依旧保持在优秀行列。我校课堂模式注重小组合作学习，英语课堂中有很多活动需要两人一组活动和四人一组活动。因为班上61名学生，做pairwork时Robert总会单独一人，于是我会和他做对话练习。后来班里学生Carl主动要求和他一组做pairwork,两人不仅在英语学习上共同进步，也成为朋友。在新年Carl还送给Robert一张贺卡。Robert妈妈激动地给班主任毛老师发来信息：这是他儿子交到的第一个朋友，收获的第一张贺卡。现在他依旧会在上课过程中去上厕所，也依旧会在不顺心时嚎啕大哭，有时还会因为不安紧握着我的手，而那双手可能还是刚刚挖过鼻孔的……教师的工作在外人眼中看起来是神圣的，而实际就是这么琐粹。在这细碎的时间里，爱心、耐心、宽容、鼓励这些最平常不过的字眼，却是打开孩子们心灵的最好钥匙。
