《看云识天气》
王君老师的这篇教学实录是对说明文文本功能进行了重新认识和定位，实现了说明文教学的全面突围。这节课锁定在“表达特别有理”这一点上，使其成为文本研读的交点，也是写作的训练点。课堂以四个步骤串联起整个教学环节，每一个步骤都由“提炼发现——归纳总结——拓展训练”三个递进层次进行设计，实现了从课内到课外、从文本到生活、从学习到运用、从枯燥到兴趣语文教学新模式——或者说，这也是我们应该坚守和追寻却一直丢弃和遗失的纯真……
在第一部分的“宏观看全篇骨架”中，王老师要求学生用两个词语、逐渐到用标题、用几个句子来概括全文，在老师指导下，一个个总领句、总起句、总结句完成了全篇整体的宏观架构，过程中也完成了分类别的说明方法，接着恰如其分的进行分类别的应用训练，学习的同时养成思考的习惯顺其自然，水到渠成，似乎一点没有刻意的痕迹，其实每一步都藏着老师的良苦用心和精雕细琢。
第二部分“中观识段落铺展中”王老师则是敏锐的发现不同云的类型所采取相应合理的段落结构——横式展开介绍薄云；纵式前行介绍厚云，并继续从学生感兴趣且贴近生活的影视演员入手，进行较有难度的纵式前行法训练，如顺水行舟，畅快淋漓！
第三部分“近观析层次结构”的处理，教者则是更多的借助朗读的语文策略，找到学生发现其中不同云上光彩的相似层次奥妙，真真一个“壶里乾坤造层次，微雕工艺最精绝，有章可循巧组合，错落有致建功力。”依据本部分特点所设计的花样组合小写作，也走入了学生的内心！
第四部分“微观鉴句内逻辑”是借助文本的一个句子勇敢的吹毛求疵，改变学生的认知，鼓励质疑的勇气，细微之处看差别，独特视角出华彩！
如果一篇文章就是一位小生，那么文章的结构就是这位才子的骨架，它决定了人物是否高大；段落就是筋脉，它影响着人物是否健壮；文章的层次就是他血肉，人物肥瘦它说了算；文章的句子则是颜值，它决定了这位小生的美丑……
