学习在过程中，成长在不知不觉中。三个月的网课学习，在韦校长的引领下，钟院长的指导下，同学们的陪伴下，一路走来，我从对心理学学科的疑惑，开始打开心门尝试体验式团体心理学教育模式，探索未知心理学领域。教师，灵魂的工程师，也是伟大的雕刻家。不仅为孩子传播知识，还是孩子的品格塑造者，智慧和心灵的启迪者。教师拥有一颗积极的心，能够对学生产生潜移默化的影响。当孩子徘徊于黑暗中时，为师者及时为孩子点亮心灯，以心灵温暖心灵。当今社会，要求教师不仅掌握教育教学技能，还必须深刻地领悟青少年儿童心理学知识，懂得孩子在不同年龄不同的心理特征。在教育教学工作中，教师以人为本，注重学生身心理健康，及时疏导学生不良情绪，对学生表现出的不良行为实施干预，并给予心理疏导，避免悲剧的发生。预防大于治，所有行为都是心理的表现。孩子心理快乐时，欢呼雀跃，走起路来蹦蹦跳跳的。作为教师，结合学生实际情况，创造性地运用团体体验式心理学技术，才能应对出现的各种心理问题。教育教学过程中，经常会遇到令人头疼的事，面对困难，我们的心遭受外界的压力而受挫折，心中生出颓败感。这时，老师即时给自己加油。
首先提升教师心理资本， 抱团取暖——教师依靠团队的力量成长自我。在团队中，汲取力量。刚开始一个月学习，我对心理学网课一头雾水，接下来时间我强迫自己看书，听课记笔记，疏理头绪。渐渐地我融入到这个团队中。感恩遇见了韦志忠校长、钟院长和同学们。韦校长敬畏生命，对生活的热情感染了我。钟院长的耐心，同学们的学习精神，令我感叹。这是一个积极向上的团队，充满正能量。这是一个温暖的团队，大家紧紧抱成团。我如沐阳光，尽情地吸吮着阳光雨露。我调整心态，微笑着面对课堂，面对我的学生们。孩子们被我的情绪所感染，一下课围着我唱歌，欢快地叫嚷着＂老师！老师！＂。我一直思考探索:如何有效地运用团体体验式心理学服务课堂教学，服务学生。结合学科教学情况，我将学生分成6个组，课前5分钟热身，学生亲自体验Bingo游戏,培养学生合作团队精神。
二、立规矩不压制孩子。遵循孩子的天性，给孩子自由的空间，但不越规。教学过程中我总会遇到调皮捣蛋，种种问题的孩子。上课总爱动来动去，或一个人坐角落里不作声，自己玩撕纸，啃指甲。这些孩子习惯了老师的冷落。面对这群特殊的孩子，我深刻的意识到:老师、同学们的冷落，不利于孩子的心理成长。为了帮助孩子参与集体，认识自我，感受到同学和老师的温暖。我视频播放<<幸福歌>>，孩子们围成圈，边唱边找朋友，拍拍手，跺跺脚，创造暖场氛围。
只有激发孩子内心的学习动力，学生才会积极主动地学习。我有选择地实践体验式团体心理学技术，时间很短，目的是调动学生积极情绪，让更多同学以饱满热情参与课堂教学活动。教师的态度，决定孩子做事方式。有的同学走得慢，有的同学走得快。对于慢热型的，我们善于接纳。对于孩子的犯错，我们应该去包容。我们是孩子的人生教练，而不是说教者，拯救者。多多赞美孩子，寻找发现孩子的闪光点。我相信好孩子是夸出来的。
孩子天性好动，课堂上规规矩矩坐着认真听课不超过十分钟。我遇见一位A同学，他总喜欢不停地左右晃动身子，吮食自己的手指头。每次背书，他都能流利地背出来。点赞他不到2分钟，又开始转动身体。我唯一能做的，不去盯着他的缺点，找闪光点，并放大他的优点。不吝啬赞美，时刻关注孩子，不失时机地点赞他们。
三个月地学习磨炼，我终于养成了静下心来思考的习惯。将所学的心理学理论技术，运用于课堂实践中。在学校心理学网课学习过程中，我初步掌握部分心理学技术，教学能力在实践中提升。站得高才能看得远，只有学好心理学专业理论知识，敢于实践，体验感知心理学团体技术在实践中运用效果，才会走得更远。实践，实践，再实践。在心理学这块领域，我对自己提出更高的要求:让每个孩子在成长过程中绽放出生命的光彩。
