莉雪老师：
读过这篇教育随笔，结合您的工作现状，我感觉这一篇是刚开园您入职不久写的。为什么这样说呢，因为在字里行间读到了您的“无助”。这种“无助”与后来的工作实际形成了“反差”。
我知道，每一位老师在新单位刚入职时，不管曾经多么有经验，但教育的主体是孩子。孩子最敏感，也最会洞悉新老师的“弱点”---不熟悉孩子，叫不上名字，没掌握工作要求等，他们会大胆“挑战”老师的能力。这不是孩子的缺点，而是孩子的真性情在新老师面前的流露。他们都希望通过“出格”的举动，让新老师尽快记住自己的名字，所以会用不同的方式“表现自己”，好引起新老师的关注。所有，“吵”当然成了他们的“法宝”。
不过，您采取的措施很好，积极“倾听孩子”用播放故事的方法转移孩子的注意力，让孩子们有事干。并借助故事内涵，引导孩子讨论不插嘴的好处，让孩子知道了倾听的意义。
付出总会有收获，适应新环境后的您，工作状态非常好，不论对孩子、对家长都很有耐心，也很热情。管理孩子的方法趋于科学，工作流程熟练入心，孩子们的习惯养成和班级常规与刚开园相比有了很大进步。这一切都源于您虚心学习，源于努力的自我提升和要近距离感受城市教育魅力的渴求动力，更源于在细微的生活教育中、在与孩子平等相处中显出的温暖师爱。
教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵呼唤另一个心灵！就让我们一起做好这棵树，这朵云，以心灵“倾听”心灵，做好孩子的引路人！
让孩子学会安静的倾听
文\张莉雪
午点时教室里很吵，我提醒小朋友安静下来，可他们丝毫不听我的要求，只顾自己讲话。这时，我不声不响地打开了电视，播放起好听的童话故事。随后，我看见几个小朋友停止了讲话，静下来听故事了。可还有小朋友还在吵，他们听不清楚。有一位就大声喊：“别说话了，我都听不清楚故事了！”慢慢地，讲话的小朋友陆续安静下来听故事了。
听完故事，我请那几个大声“抗议”的小朋友谈谈他们刚才的体会。他们都说刚才心里非常恼火，大家都在说话，害得自己故事也不能听了。我又问刚才说话的那些小朋友，“如果换作是你们，你们会不会也有这样的感受呢？”他们都害羞地低下了头。最后，我适时总结：“只有在安静的环境中才能仔细地倾听，你们说对吗？”小朋友们听了都频频点头。同时，在讨论中在，孩子们知道了听别人说话的过程中，一定要集中注意力，对别人所说的话，要认真的去倾听。这样做，对讲话的人是最高的尊重。
以后，我又给孩子们讲了一个故事《多嘴的八哥鸟》。听完故事后，我引导他们围绕“为什么大家都不喜欢八哥鸟”这一问题进行讨论。孩子们对这个故事都非常感兴趣，纷纷表示不愿意向故事中的八哥鸟一样让人讨厌，该讲的时候讲，该听的时候听。特别是在别人讲的时候，要认真地倾听，这是对别人的一种尊重。
倾听的道理孩子们似乎都懂了，但要让孩子真正做到认真地倾听，把习惯运用到实际生活中，还需要再不断地培养。老师还需要不断“倾听”孩子，才有更好的方法引导孩子学会倾听！
我的心语：
张老师的书写的关于培养孩子倾听能力的文章，能从工作时机入手，采取现场转移法、倾听法、讨论法引导孩子明白了倾听的道理和意义。只是这篇随笔缺少后来的持续教育，孩子的倾听能力到底怎样没有写出来，感觉有点不完整，建议结合实际，以细微的故事镜头把孩子们的转变写出来，会更有说服力。
