在教学《鹬蚌相争》一课时，教学过程流畅，知识过渡自然；课堂气氛活跃。
一、复习巩固，导入新课。
本节课中，我以复习导入，加深对本单元知识的理解。再揭示课题，书学难字，做到基础扎实有效。抓住重点字引入课文。究竟讲什么事呢？现在我们一起探究古文，就知道了。这样引入新课，很容易激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文。
二、自主读识，掌握基础
抓住高年级能够自主读识的特点，以自己的能力完成初读课文、掌握字词。 这样给学生打下扎实的语文学习的基础，通过小游戏的形式检查学生自主读识的效果。文章比较短学生对于字词和读通课文都掌握的非常好，
三、立足文本，读中感悟
积极发挥学生自身的能动性，借助与同学合作的力量， 抓住了课文中重点词语突破了寓言的重难点，同时又挖掘和拓展了课文理解的内涵；也极大调动了学生探究的积极性，每一个学生各尽所能，相互补充，生生互动，培养了学生的协作意识和合作能力。学生通过实际的讨论、协作，明白了说话做事要权衡得失，互相谦让的道理，小组成员分工的轮换，也锻炼了每一位成员的不同能力，使学生之间的差距在努力改善。理解了故事内容，鹬和蚌的想法后，通过个性化的朗读，（1）进入角色。让学生带着强烈地感情朗读课文，体会课文中鹬和蚌心态。（2）分角色朗读。两种朗读方法，让学生虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解。让学生读一读，师生一齐分享点点滴滴的感受，体会作者用字的巧妙性。读透了课文，悟出了道理，最终使教学资源—师、生、文本在对话中得以开发利用。
四、发挥特点，善于激趣
利用了学生好动，表现欲望强烈的个性，让他们表演故事发挥了他们的主体作用。组织学生装扮成剧中人，在分角色朗读的基础上进行表演，让学生在表演中体会人物的性格特点。
这堂课的每一环节，把读贯穿在整个教学之中让学生充当主角注重培养学生自悟自读的能力，这样学生学习的积极性大大提高了。同时，也让孩子们掌握了知识与能力，激发了兴趣，升华了情感，懂得了道理。但也存在着问题上课时心里多少有点紧张，所有我的点评还不到位，今后的教学中还要多加注意。
