通过前面几章节的学习，我们了解到了人际关系的起点是课题分离，终点是共同体感觉。但是我们只是很抽现象的了解了从课题分离到共同体的感觉，对于阿德勒心理学认为该如何去完成工作、交友、爱之类的人生课题，始终无法具体的去理解。这也就是我们本章要学习的内容，关于”横向关系“的概念。
刚刚阅读完了《被讨厌的勇气》中的相关内容：批评不好……表扬也不行。文中哲人表示，如何才能形成相互协调与合作的关系，就要了解横向关系的这个概念。哲人还举了一个亲子关系的例子，他表示，在教育孩子或是培养部下的时候，一般都认为有两个办法，批评教育和表扬教育法。这两种方法在”掌握技艺“这个结果上也许一样，但是在“因为被批评而做”这两种情况中，行动对象的动机完全不同，后者中含有喜悦的成分，因为批评会让对方萎缩，所以只有在表扬教育下才能茁壮成长。
关于以育儿活动为代表的一切与他人的交流，阿德勒心理学都采取“不可以表扬”的立场。同时也反对体罚、不认可批评，不可以批评也不可以表扬，这就是阿德勒心理学的立场。表扬这种行为含有“有能力者对没能力者所做的评价”这方面的特点，人表扬人的目的就在于“操纵比自己能力低的对方”，其中既没有感谢也没有尊敬。我们表扬或者批评他人只有“用糖还是鞭子”的区别，其背后的目的都是操纵。阿德勒心理学之所以强烈否定赏罚教育，就因为它是为了操纵孩子。
希望被别人表扬或者反过来想要去表扬别人，这是一种把一切人际关系都理解为“纵向关系”的证明。我们也是因为生活在纵向关系中，所以才希望得到表扬。关注“C果教您修炼秘籍”微信公众号，带你走向美好未来。阿德勒心理学反对一切“纵向关系”，提倡把所有的人际关系都看作“横向关系”。平等即横向关系，自卑感原本就是从纵向关系中产生的一种意识，只要能够对所有人都建立起“虽不同但平等”的横向关系，那就根本不会产生自卑情结。
的确，在生活中，我们有些伙伴们要是遇上一些身份职位比较高的人时，总是会有人表现地点头哈腰，甚至畏畏缩缩，从内心里，他们总是自我灌输这样一种思想：对方是比自己优秀的，我是不如他的，他高高在上，我就应该卑躬屈膝。他是受人尊重的，而我不应该和他平起平坐等等。而这些自卑的想法恰恰是由于他们一开始就把自己和他人放在“纵向的关系”来看待。如果他们把自己和对方放在平等的关系，也就是“横向的关系”来看待的话，就不会产生不如别人的自卑的想法了。作为同样是社会的一份子，把人分成三六九等本身就是不合理的表现，我们说，每个人都是一个独立平等的个体，只是分工和职责不同而已，但是对社会一样也是有贡献的。切不可长他人志气，灭自己威风，我们每个人都有自己的闪光点，都有他人可以学习的地方。
