在“几分之几”的教学中，我始终坚信：数学不是课本上的抽象符号，而是藏在生活里的实用工具。于是，我从学生熟悉的场景切入，让分数“活”了起来。
课堂上，我们先盘点班上男女生人数，算算“男生人数占全班的几分之几”、“女生人数占总人数的几分之几”，看着身边同学的身影，抽象的“分子分母”瞬间有了具体意义；接着聊12月份安排，数一数休息日有多少天，算出“休息日占整个月的几分之几”，让分数和日常作息紧紧相连；更有趣的是跨进语文课堂，品读古诗《山村咏怀》，找找诗中的数字，探究“数字内容占古诗总字数的几分之几”，让数学与文学碰撞出火花。
最让人惊喜的是总结收获环节。我让孩子们当“小老师”，盘点自己的课堂收获：“学会了找生活中的分数”“懂了几分之几是几个几分之一”“能算身边的分数问题”，每达成一个收获，就给自己点亮一颗星星。我们一起数一数，自己点亮的星星占总收获星星的几分之几——有人点亮了4颗，对应五分之四，有人点亮了4颗，就是五分之五（也就是1）。在点亮星星、计算分数的过程中，孩子们不仅直观感受到“几分之几是几个几分之一合起来的”，更把抽象的数学概念和自己的成长收获牢牢绑定，让分数真正扎根在生活与成长里。
这样的教学让学生发现：分数藏在班级里、日历中、古诗内，更藏在自己的进步里。他们不仅学会了用数学语言表达对分数的理解，更慢慢养成了用数学眼光观察世界、用数学思维解决问题的习惯——这正是数学教学最珍贵的收获。
