笔者是一位高中语文老师，现已从教13年了。每一届学生都会用我一个相似的问题拷问我：“老师，你不是强调要学好语文一定要多阅读课外书吗？可是老班和学校不让看课外书啊！一看就被学生会没收书还会被记上典型违纪，怎么办？”
也时常有班主任拿着一大摞收上来的诸如《读者》《青年文摘》《故事会》、最小说和大部头名著找我控诉：“小松同志，能不能不要让孩子们别看这些闲书啊？”，也有少数开明的班主任也会“谦虚”的问问我，哪些书可以看？哪些不可以看？
面对此种情况，我内心翻江倒海，可面上也只能以安抚为主。学生爱看课外书，难道我语文老师不应该高兴吗？可是如果不及时指导孩子们在合理的时间段去看一些高质量的书，我这个语文老师又是及其失职的。
当了班主任，班主任的纪律管理和语文老师的扩大阅读教学理念的差异愈发明显，梳理一下，我以为有如下几个问题需要解决。
其一，开卷有益毋庸置疑，但开卷多久必须有严格的限制。
笔者所处的省份所有高中都在超级中学衡水中学的阴影之下，升学压力空前绝后。对于备战高考的高中学生来说，每天要背的知识，要理解的知识点和必刷的习题堆积如山，从提高成绩（总分，不包括语文）的务实角度老看，每天能够阅读的时间实在少得可怜。当然，这里文科生和理科生的时间密度是不一样的。老师需要给一个建议阅读时长。
其二，何时开卷也大有讲究。
不少学生在晚自习开始就“一册在手，江湖我有”，往往不知不觉一节课就过去了，哎呀今天这故事太扣人心弦了，下节课我接着看一会吧！……于是乎，一节自习又过去了，晚自习铃声想去，我的天哪——“总是在睡觉前才发现功课才做了一点点!”
对此，我不妨建议每位同学，可以把每天的阅读看书放到每日计划里，十分钟八分钟。或者干脆把看课外书作为自己按时完成作业，及时总结的奖励。这样，在学其他学科完成作业时就更有动力和效率了。
三，开何卷也大有讲究
有限的时间必须补充一些干粮或主食。名著是首选，零食般的微型小说和诗歌也是课间的必备，这里建议学校组织所有的语文老师推荐一些必读书目。当然学生可以不必只读这些，但应该首先读这些。
第四，如何读的问题
老师的集中指导和学生阅读问题反馈应该结合。建议做好学生阅读成果的推广和宣传，保护孩子们的阅读欲望，扩大孩子们的阅读信心，培养孩子们的阅读习惯。
当然，这里有一个指导的度的把握。指导读《红楼梦》就像教一个从没吃过苹果的人吃苹果一样：最基本的洗净苹果和去皮的原因和方法是必须要教给他的。
至于他是选择拿整个啃着吃，还是切成块吃？是加上沙拉酱伴着别的水果吃，还是扎成汁去吃？我们大可不必细究，更没必要死板的搞“五步吃苹果法”的统一要求!
现实教育中，总有一种校领导觉得自己是中国人，语文水平本身就高，当了领导语文素养自然是水涨船高。
于是乎，在参加了几个教育系统的会议，听完几场全国的教育专家的报告后，自己就悟道了甚至成名成家了，可以对语文老师进行高屋建瓴的指导了。殊不知，政令太多，指导太细反而限制了一线教师的手脚。
最后我以为，要提高全民族的语文阅读素养，对于学校领导来说有两点：一增加一减少。增加阅读的经济投入时间投入，购书和监管，给课时让孩子们看书。减少对具体阅读过程和方法的指导，这些交给内行语文老师就行!
