1.孩子最近爱发脾气，遇到他无理取闹时如何帮助和安抚他
在这个问题中，三岁多的男孩儿，当他在拼乐高时遇到了困难，他需要成人的帮助，当成人没有第一时间赶到儿童面前提供帮助时，儿童就开始一直大叫大哭，妈妈急于解决问题，而忽略了孩子的情绪。于是未被看到的孩子，愤怒的大哭。这个时候妈妈需要先调整自己，避免和孩子的情绪共生。可以先倾听男孩的情绪，告诉他拼不好，乐高，有点着急，是这样吗？用这样的方式给儿童的情绪命名，接着可以告诉他，着急难过，可以先哭一会儿，妈妈会陪着你，妈妈爱你。
妈妈用这样的方式先去倾听男孩的情绪，当男孩的需求被看到，然后情绪得到释放后，它会逐渐平静。接着妈妈可以和男孩一起来看一看，如何解决乐高拼不好的问题。
第2点，这位三岁的男孩要求妈妈将乐高拼回原来的样子。对于妈妈来说，儿童这种看似无理取闹的行为，可能是儿童处在执拗敏感期的一个表现。在秩序敏感期后、儿童形成了一种秩序的内在模式。一旦儿童自己的内在秩序被打乱了，自己无法回到前一刻时，那儿童就会哭闹、焦虑、表现出不可逆性。
当他没有超越这种秩序时，就会严格的去执行它。当妈妈不能按照男孩的想法去，男孩的情绪就产生了剧烈的变化，这个时候家长要给孩子足够的耐心和关照，同时呢也要学会一些安抚的技巧。那如何安抚儿童的情绪呢？就需要我们学习如何倾听儿童的情绪。第1步，先要给儿童的情绪命名，比如乐高拼不好了，有点生气，或者有点着急。是这样吗？第2步，允许儿童有各种各样的情绪。当他们的情绪流淌之后，就会逐渐恢复平静。有情绪的时候使用转移注意力的方式，其实这样的方式并不能解决问题。当儿童产生情绪时，当情绪被倾听，能量得到释放之后，儿童的心理空间才会逐渐被拉大，他的内在才能接纳这件事情。所以发生问题，成人帮助儿童一起去看到这个问题，一起面对，问题才能真正的得到解决。
2.未经过别人的同意就把东西拿走，告诉孩子也不改，男孩已经5岁10个月，
孩子在这个问题中，首先我们要确认一点，对于别人的东西不可以拿这条规则，孩子是否是清晰的？那家庭和学校中是否帮助儿童建构过这条规则？如果儿童已经清晰的知道这条规则，还经常不经过同意，就拿走别人的东西。这里作为家长，我们需要去觉察几点。第一，男孩这样的行为是从什么时候开始的？那如果是在很早的时候就有的行为，那家长需要回忆一下，是否在儿童还没有到乐于分享的年龄时，强制或者要求过男孩把自己的物品分享给其他小朋友呢？
如果5岁之前的幼儿有经常被强迫分享的经历，那么他可能会产生这样的想法，我的东西被强制性的分给别人，那我也可以强行得到别人的东西。
第2点，从家长的层面需要觉察和思考，你们的家庭有没有为男孩提供足够的他自己可以支配的玩具，或者是物品？就是说男孩在物质方面是否得到满足。如果在物质方面男孩没有得到满足，他会用拿别人物品的方式来获得满足。如果是这样的原因导致的行为，那家长需要根据家庭情况，在物质方面尽可能的去满足男孩。如果男孩在物质上是满足的，那我们可以去看一下。男孩是否是情感没有得到满足，才以此来寻求情感上的关注？
第3，男孩拿来的东西是怎么处理的，是占为己有还是用来交往，如果是用来交往，孩子是希望通过交换玩具获得交往的快乐，家长需要觉察，孩子是否有足够自由去支配自己的玩具以满足交往的需求
第4，拿了他人物品时，家长和老师是怎么处理的，如果每次都找到物品主人，告诉对方发生了什么，请幼儿为自己的行为负责任，每当这样的事情发生，不评价，带着孩子面对，认真解决每次问题，帮助建立别人的东西不可以拿的规则
3、给孩子读绘本中途会问各种问题，有时甚至是一样的，怎么回事
经常问妈妈问题，妈妈有种被打扰的感觉。这个过程其实家长可以先仔细感受一下儿童的心理需求是什么？是为了听绘本中的内容，还是在提问的过程中，其实是在寻求和妈妈的连接。妈妈回想一下，平时对幼儿的陪伴是否足够，幼儿是否想要通过读绘本这个过程体验和妈妈在一起的感觉和妈妈有爱的连接。
在家庭中我们可以和幼儿商量是否需要每天有固定的时间来读绘本，那绘本的选择要由幼儿自己来进行，他会根据自己的需求来选择自己感兴趣的绘本。家长可以和幼儿商量对绘本的数量，读绘本的过程，其实也是一个很好的亲子互动和情感连接的过程。所以我们在读绘本的时候不要只是为了读而读，不能只专注在自己的世界里。我们要时刻觉察幼儿是否和绘本中的某个词某句话或者某个角色产生了连接或共鸣。其实幼儿的每个提问也可以帮助家长来发现幼儿通过绘本收获了什么？也许是逻辑。也许是新的词汇，也许是美的感受或者爱的连接。家长在这个过程可以放下期待，每次都绘本时更多的去感受那份爱的连接就好。至于儿童能收获什么？由他自己来体验。
4、总是控制不住自己干涉孩子，怎么办；
爱和自由的幼儿园都有这一句话，让我的爱像阳光一样包围你，而又给你光辉灿烂的自由。5岁半的男孩，她的身体其实已经得到了很好的发展，有很多事情呢他都可以自己独立的去完成。这个年龄段的孩子他充满了能量，通过照顾自己、他人，为自己的事情做主，获得成就感或者满足感。这个时候呢家长就要给到孩子空间和机会，让幼儿安排自己的事情，为自己的事情做主，为是自己的事情负责，帮助儿童从身体和心理上走向独立，
第2点，那幼儿如果做什么或者画什么都没做好，或者不小心损坏一个东西的一部分就马上全部毁坏。家长可以觉察一下，在儿童成长的过程中是否是对他有评判，导致儿童不能接受不完美，或者是认为自己不好。家长在和儿童相处的过程中，是否给儿童传递，我们可以犯错，犯错可以帮助我们成长的观念。
当儿童有这样的行为时，家长可以先和儿童进行沟通，看是否是因为成人的评判导致儿童害怕听到评判的声音，害怕听到自己不好，当儿童不能接受做不好作品时，家长要去听儿童的情绪，那先要给情绪命名，然后允许情绪的流淌，在其后是陪伴、爱的表达。在这里有一点需要注意的是，我们需要帮助儿童去剥离，这个作品没有做好，不代表你没有能力，或者是你不好，你很好，妈妈很爱你。当儿童的情绪得到流淌后，家长可以和儿童一起来看一看，在这个过程中遇到了哪些困难？可以有什么方法来解决？当问题解决后，要给到孩子欣赏和鼓励，帮助他建立信心。
