姚老师的课题《论语十则》，前置作业颇具开放性，让学生有发挥的空间。
姚老师十分注重学生发言的细节。譬如站姿是否端正、声音的是否响亮、汇报完毕要有礼貌地询问下面的同学：“我发言完毕，请问，哪位同学有疑问？”或“请问哪位同学有不同的补充？”。
学生互相提问环节，姚老师让学生面向对方发问和作答，也是教育学生尊重对方的讲话礼貌。
学生发言中，“万事开头难，我来为大家开一个好头……” 、“一山还有一山高，我来挑战xx”等等衔接语，十分出彩，无疑是姚老师长期训练的结果。
脱稿发言，很好。
姚老师在每位同学发言后，给予鼓励性评价，值得学习。老师开学便布置背诵《论语十则》，不断背诵，不断加强。第一课时主要是翻译选文和重点疑难词语的解释，学生互相出题考大家，所以，第二课时主要是分享，是交流感悟。
这堂课最出彩的地方，无疑是学生互相出题考对方这一环节。学生自己出题，选择考问对象，而被选到的同学既感到刺激，也很乐意回答，一问一答，轻松自在，比由教师提问的效果好很多。古文的教学，这是一个很好的新方法，值得一试。
另外，姚老师鼓励学生脱稿回答，虽还稍显稚嫩，但是一个好的开端，我相信只要坚持，不断鼓励，不断加强，学生的口头表达能力会更好的。高中学生，在课堂上发言的主动性相比初中，明显下降了很多，很多学生心里知道，但不愿在班里同学面前表现出来，个个沉默是金。但是，即使不愿意，只要老师要求了，指导得力，学生还是愿意发言的。
姚主任在评课时说，生本的课堂，要让学生有备而来，可是，中学生课业那么多，时间在哪？我们应该以何种方式让学生有备而来？这是值得我思考的。像姚老师这样，一开学便开始布置前置作业，让他们不定时背诵，不定时抽查，在一种共同学习的氛围里，背下了《论语十则》，也在诵读和背诵中，潜移默化感悟《论语》魅力。这不失为一种好方法，还有其他方法吗？
还有一点，这节课，学生和老师都把重点放到了读、背和基础知识上，缺少了古文学习的“悟”。生本的课堂是不可预设的，那课后是否可以把悟补上呢？譬如让学生写一写《我读论语》之类的感悟文章。古文学习，读与悟是结合的，我们要让学生读进去，悟出来。
语文教学，注重的是营造一种热烈讨论的氛围，老师要激趣，要在导读里，让学生有兴趣读，有兴趣学习，而学生互问是一个不错的激趣方法。
