今天以六上演讲导入，本来一切很顺利。结果不知道中间脑子怎么一抽，一下子就代入了议论文的论点论据和论证方法，讲的学生一片懵圈！其实还是太自我了，没有任何铺垫，就讲了自己想讲的，没有顾及学情。还是按照原计划，在《真理诞生于一百个问号之后》那里插入议论文最合适。
开课：介绍背景，这是张思德牺牲后，毛泽东在追悼会上发表的演讲(观看了视频资料)，然后根据演讲的3个特点，展台上展示了六上31页的口语交际——演讲。让学生根据演讲需要做到的3点，找本文的中心观点。(学生找的很好)。
整体：让学生找为了说清楚中心观点，每一段又提出了哪些分观点来做为支撑？(这个问题提得太绕了，应该用课后题——围绕“为人民服务”讲了哪里方面的意思，这样更加简单容易理解)，但是学生很给力，除了第四段，都找对了。
然后我开始分析第二段，对照演讲的第第2个特点，毛泽东同志为了讲清“人总是要死的，但死的意义有不同”，选取了哪些材料？学生知道引用名言(这里又拓展了司马迁)，然后用了对比(讲了“为”和“替”的区别，然后选取了张思德的例子)。让学生读了。
这个时候孩子们是清晰的，毫无负担的，就在这时，我脑子一抽，加入了“这是一篇议论文，写了论点、论据、论证方法”，哈，大概是我看他们太容易了，就上了强度。
然后第3段，让他们圈出来关键词，对比有关键词和无关键词的区别。学生答的很好，有关键词逻辑性强，且语言准确严谨。讲层层深入，是我看时间不够了，自己都秃噜出来的，没有学生参与加工，也没让学生读。这里的进度有点太快，学生就有点跟不住了。可是我还是自顾自讲“不怕批评，任何人批评都行，正确的批评都接受，正确的标准是对人民有好处”，我本来讲的快，学生大概课文读得也不够熟，也可能还停留在我刚刚说的议论文那里，总之就是开始蒙圈。
而我还是硬着头皮，把后面都讲完了。真是太自我了。学生不懂的地方，我应该停下来的，又不是公开课，讲课是为了孩子，而不是为了我自己。
而且我自己脑子里还在想论据和论证方法。还是备课不够充分，没有关注学生学情。
下节课再补救吧。
论据那里都错了，应该是分论点。
下午的时候，只切入演讲重新梳理了《为人民服务》。
今天上午以议论文的角度梳理《为人民服务》。(并对比总结了，说明文和记叙文的特点，修辞)。
这次学生懂了，不再迷惑了。
