书目：《基础教育教学课题研究十八问（案例篇）》
内容：第五章 结题
第二节 案例评析 案例19
页码：p222-p232
主编：杨伟东
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时间：2020年2月14日
内容：
第五章 结题
第二节 案例评析
案例19:“‘学习前置，问题驱动’主题性学习课堂教学模式”研究报告
在当今社会，随着现代科技的迅猛发展，人类社会已经进入了信息技术时代，如何运用现代信息技术发挥其优势和特长，改革传统的教学模式，成为教育界许多有识之士探索的新问题。该课题组的研究意义和立足点，就是要实现教育现代化，必须推荐教育系统结构性变革，而实现教育系统结构性变革的主要路径就是实现课堂教学结构的根本变革。该喝的最显著的特点就是实现了教育理念课堂教学模式和课堂学习环境的创新。
一、教育理念的创新教育的主要功能是传播知识。该课题组以把教室建设成为学生最喜欢的地方，把教学组织成学生最喜欢的活动为目标，重构了现在教师教育师生观——生命共同体，教育观——生命对话场，评价观——生命激发态。这些均体现了“学本教育”和以“学生发展为本”的教育理念。
二、课堂教学模式的创新。该教学模式通过课前、课中、课后的“问题驱动”实现了一问题驱动为中心的学习，凸显了学生的主题作用，培养了学生发现问题探究问题解决问题深化问题意识。提高了学生学习的主动性及参与度，更加容易激发学生的求知欲，活跃学生的思维，充分发挥学生的学习主提醒。这正是新时代呼唤的课堂教学系统。
三、课堂学习环境的创新。该研究已经太阳教育集团联合开发了学生先学学成自主学习微课，肖本云盘系统以及智能平板实现了校园网络覆盖，这些硬件保障措施的有效实施，构建了信息化可能学习环境，促进了教学资源的整合，以及教学过程的开放性、学习过程的多元互动性，实现了线上线下相结合，学习随时随处发生，教学技术信息技术与学科教学的深度融合。
悠于不语斋
2020年2月14日
