聆听王崧舟老师的教材分析，受益匪浅，遂整理记录，以指导实践。
这一讲，从三个问题入手，解决三方面的问题，以课例为例，深入浅出，通俗明了。其中最触动人心的是如何把握文化语境。高山流水遇知音的深厚文化分析，顿时让我辈觉得自己好没文化，曾经视为语用发挥到极致的优质课堂教学，在王老师的分析下竟然是那样的浅薄，通过王老师的重新设计，才明白了文章定位，才明白了文化之厚重。长吁一口气，路漫漫其修远，不断读书学习，做个有文化积淀的老师。
语用是由话语、语境、意义这三个要素构成，其中语境这一要素最终决定话语的意义，是语用的核心。
语境包括：
1.文辞语境：课文内部的上下文。
2.文体语境：课文的整体规范和风格。
3.文化语境：课文所处的历史背景和现实环境。
一、如何把握文辞语境？
例如《花钟》第一自然段，很多老师教学的重点。
文似看山不喜平，第一段有丰富的节奏感，体现在用词变化、句式变化、语气变化（“却”）
教学中应该注意：
1.出示联系，下面的七种花，你发现了什么？（发现拟人）
2.请用上面的方法来写“夜来香”（仿写）
3.为什么作者没有这样写？（体会语境）
引导学生自觉追求语言文字的节奏变化。
二、如何把握文体语境？
1.说明文关注什么？——关注说明了什么？怎么说明的？
例如《松鼠》说明文。下定义的说法，突出词语，后置。
2.散文关注什么？——形散神聚。从“神”入手，是文眼所在。
散文教学重点，引导学生体会“形散”
例如《珍珠鸟》课文是怎样介绍珍珠鸟的？
在文章各个段落中找出描写语句，体会形散。
作者为什么要这样写珍珠鸟？
体会散文的特点。
三、如何把握文化语境？
给文章找准定位。
王荣生老师说：选入课本的文章，有四个定位，一是定篇，二是例文，三是用件，四是样本。
例如《伯牙绝弦》为定篇，传达的是知音文化。
高山——泰山（皇帝朝拜的地方，儒家文化诞生的地方，五岳至尊，悠久文化）
江河——长江、黄河（浩浩荡荡中国文化）
两者为志存高远的代表，有文化厚重之感。
教学重点在于引导学生体会“知音文化”，可做如下教学：
第一版块：起——纵情吟诵识知音
第二板块：承——高山流水明知音
第三板块：转——破琴绝弦祭知音
第四板块：合——千古传唱怀知音
生命原本孤独！伯牙得遇钟子期，感概到：善哉！善哉！世间知音唯钟子期!
在语境视野下凝视和审视语用现象，从中不仅发现树木，更关注整片森林；不仅有技术分析，更有灵魂烛照，这才是语文教学的正确方向。
