《义务教育语文课程标准（2022年版）》暑期培训学习体会
7月22日，全县全体小学语文教师近700人一起相聚云端，参加了小学语文专任教师全员培训。此次培训，让我受益匪浅。
一、培训概述
这次培训采用自学前测、教研员讲座、各名师工作室报告、及时反馈的形式。上午场，县教育事业发展中心语文教研员孙晓燕老师进行县小学语文学科发展报告以及语文新课标的解读及学科教学分析，下午是四位名师工作室领衔人结合各工作室的研究方向来解读项目研究的结合的微课题报告。
孙晓燕老师对目前小学语文的发展做了具体的报告，从学科发展概况、年度重点工作、主要优点、现阶段存在的问题以及改进建议方面来客观、详细、具体的做了分析。指出优点，剖析存在的问题。孙老师指出“冰冻三尺非一日之寒”，存在的问题不是一朝一夕能解决的，需要所有老师先从思想上重视，从行动上落实，需要我们整个群体的共同努力。
接下来，孙老师对新课标进行了一个总体上的解读，《义务教育语文课程标准（2022年版）》与前一版课标相比“新”在“语文核心素养”“学习任务群”“学业质量标准”这三个关键概念的首次提出。再就是优化了内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接，更加注重了育人导向。可以看出，新课标更加科学，对课程的指导标准更加精细化，更加注重核心素养的发展。新增的学习任务群，它的核心素养是真实的学习情境，统整的学主题，典型的实践活动。
下午场，仲双老师着重讲述了单元整体教学研究，从多个方面叙述了阅读任务群的内涵与宗旨，使我对大单元教学和阅读任务群有了新的认识。写作工作室领衔人崔为安老师为我们讲述了新课标下的作文教学。崔老师的讲座分为四个部分，一是透过学段目标，讲述习作教学，二是透过任务群，落实习作策略，三是透过学业质量，去落实习作评价。口语交际研究工作室领衔人解燕燕老师为具体讲解了口语交际的学段目标具有序列化，有梯度，有进阶。注重实用性和情景教学。整本书阅读项目研究工作室领衔人刘杰做了整本书阅读的讲座。新课标中，整本书阅读单列出了学段目标和任务群，由此可见，整本书阅读越来越重要。四位老师将新课标与自己的教学实践相结合，教会大家如何将新课标的要求在教学当中落实落地。
此次培训让我感受到:作为一名教师,要不断研究课标，研究学生,研究教材,关注社会,关注学科的发展;不断对自己的教学进行反思和评价,经常进行案例研究,让自己拥有先进的课改理念,新的教学方法,丰富的知识储备,提高自身的教学能力。
二、学校存在的问题
主观上：全体教师的教学研究意识有待加强。
客观上：我校语文教师跨四个校区，且语文教师基本都任班主任，每周集中教研有一定的难度；再就是学校教研活动教室需要升级屏幕音响等相关设备；学校教师年龄结构不够均衡，缺乏语文骨干教师的引领；相关责任领导经常因事务性的事情，不能在教研活动现场，有些活动开展效果不够理想。学校缺少相关项目研究的专家引领。
三、教育达到的目的效果
灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。在注意培养语文基本功的基础上,自觉恰当地进行创新教育,指导学生独立探索、求异思维、发现新知识、创造新方法。在阅读教学方面,指导学生探究性地自主读书学习,而不是单纯地讲”书”,还给学生与文本直接和多次对话的权利,让学生学会搜集、处理信息认识世界、发展思维、体验美感。在写作与口语交际方面,培养学生写作兴趣和自信心,让他们自由想象、自由表达,讲真话、讲心里话,内容贴近生活实际。
总之，在学生语文学习的过程中,教师应尊重信任学生,给学生恰当的指导和点拨,使学生进行高效率的学习,为学生提供交互式的学习的平台,提供学习的时间、空间和展示自我的机会,促进每个学生主动参与,健康发展。
