今天午饭后，我听了几期吴伯凡的商业评论。其中一期他在讲一切行业都是娱乐业。娱乐业的两种基础表现形式，直接参与、互动式（比如古罗马时期的大浴室）的和内在参与、旁观式的（比如古罗马时期的斗兽场）。

他引用了丹尼尔·平克的三感三力：设计感、娱乐感、意义感和故事力、交响力、共情力。然后，抛出了不懂娱乐业就不要谈什么产品设计，未来的产品和个人竞争力离不开这三感三力的观点。

他认为，基于娱乐性的去设计产品，还必须要有一种折腾用户的特性。折腾这词并不是非要对用户不友好，而是引导用户自治，达到精通，获得他人认可，在完成适度难度的目标后达到自我满足的效果。从而让用户感到痛快（通过同感又产生快感）。（现在好的主机游戏，手游也确实都是这样做的）。

总而言之，就是调动用户的内驱力。其中吴伯凡也提到了，为什么部分孩子玩游戏很厉害，但是学习成绩很差，而且不爱学习。这就和内驱力有关系，所以，教育业一直提倡的都是寓教于乐。

我觉得，在寓教于乐方面，教育业真的是有很大的进步。但我同时也认为，大部分的学习确实是很难做到寓教于乐，因为无法得到短期快感，很多人是做不到或等不及延迟性满足。这也是为什么像手游，抖音，爽文可以得到那么人的关注，主要就是很快可以找到满足感。

所以，我也有个问题。与其让教育者思考寓教于乐，不如自己去寻找如何自我驱动的答案。比如健身，写作，职业生涯。

如果我们要以终为始，去渐行自己的目标。那么再往深了想，我们的终是什么？人生的意义是什么。很多次，我都想过那经典的三个问题，我是谁，我从哪里来，我要到哪里去。但未有答案。年近四十，我还是会迷惘。我还是会觉得日子重复，且重复的无意义。我的对外人设标签里，有一项是洒脱。但深层的意义上，我认为那还是没想清楚我要到哪里去，所以在一些具象的外在表现上就会显得无所谓。

惟草木之零落兮，恐美人之迟暮；路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。