初中学生有三怕:一怕文言文，二怕写作文，三怕学鲁迅。
今天和学生一起学习《世说新语》中的《咏雪》一文，这篇文章是学生进入初中以来接触的第一篇文言文，不想给学生一个下马威，让他们从此以后害怕文言文。我就想尝试、套用一下张宏老师教古诗的方法，让学生反复地读，通过读而达到有所悟，让朗朗的读书声也充满文言文的课堂。
上课伊始，我直接出示了课题，然后就指导学生反复地读文章。
读的第一层次，我给学生提的要求是读准字音。在学生读的过程中，有的学生把“撒盐空中差可拟”的“差"读错了，也有的学生错把“拟"读成“似”，他们读错了，马上有学生举手帮助他们纠正，我让学生把这些容易读错的字音记在书上后，再让他们完整、准确地读了一遍文章。
读的第二层次，我给学生提的要求是读准节奏。学生容易把“即公大兄无奕女”的节奏划分错，将“无奕女"划在一起，让他们讨论之后，学生也达成了共识，准确地划分了本句的节奏。
读的第三层次，我给学生提的要求是读出层次。也有可能是学生预习到位，很快就有学生举手了，说出了文章的层次。但是让学生读的过程中，他们却心太急，始终把握不好停顿时间，因而并没有把文章的三个层次读出来。
读的第四层次，我给他们提的要求是读懂故事，其实说的再明白一点，就是把文章翻译一下。在学生翻译的过程中，再强调一些重点文言知识，比如“儿女"这个古今异义词，“谢太傅寒雪日内集"这个省略句，“白雪纷纷何所似？"这个倒装句等，加深学生的印象。
读的第五层次，我给他们提的要求是读懂人物。让学生在前边读的基础上，能够对文中所涉及的人物谢太傅及谢道韫，做一个分析与评价。
读的第六层次，我给他们提的要求是简单赏析。文章中“白雪纷纷何所似"有两个比喻，兄子胡儿的“撒盐空中差可拟”和兄女的"未若柳絮因风起”，谢太傅欣赏哪个？你又欣赏哪个？说说理由。
田艺文同学说:“我更欣赏‘未若柳絮因风起’。因为盐给人一种厚重感，风吹不起来，而柳絮如雪一般，轻飘飘的，意境很美;另外，柳絮是春天的象征，能够让我们看到春天的影子，感受到春天的朝气蓬勃。"
张丹蓉同学说:“柳絮经风一吹，是自然的飘落，感觉纷纷扬扬的，跟雪花飘落很相似;而盐是颗粒状的，从天空撒下来，被风一吹，很快就落下了，并不具有飘飘然的感觉，所以我也欣赏谢道韫的‘未若柳絮因风起’"。
不同的要求提出来后，学生反复地读，一节课下来，学生读文章不下十遍，对文章内容地理解，基本上没有多大障碍，但是，因为课堂上让学生读的次数多，推进比较慢，短短的这篇课文，用了一节半课时间才上完。
总之，上课过程中，虽有许许多多的不尽人意之处，但是同学们在课堂上投入地诵读、积极地思考、踊跃地发言，还是让这节课弥漫了浓浓的语文味。
