《陶行知教育名篇》读书感悟
“教学合一”之一
“而教学两者实在是不能分离的，实在是应当合一的”---陶行知
陶行知先生说：教学要合一，现在我们叫做教学合一。
自陶行知先生提出这个理念，到现在已经有100多年了，至此仍旧是历久弥新。教学合一，到现在为止仍是我们追求并向往的。
在我们现实教学过程中，依然存在着诸多问题，首当其冲的就是教与学的脱节，有的课堂上教师在不停的讲授：眉飞色舞、滔滔不绝，但听课的学生有的却神游天际、梦会周公。课堂教学的效率是何其差，这与我们一直倡导的有效教学、高效教学是背道而驰的。
其中一个最重要的原因是教师眼中没有学生，教师眼中只有自己的教，关注自己的备课，关注自己的知识点的讲授，而忽略了学生，忽略了学情，这时的教师只想到自己的备课，他的课堂仅仅是在纸上，在于为了完成自己上课和教学的任务，这就是我们常常说的“教教案”或者“讲教案”，这在我们的实际教学过程中屡见不鲜。如果教师眼中没有了学生，没有了学情，则他的眼前将是一片黑暗，他看不到一个个鲜活的生命，更听不到学生真正的思维声音，课堂没有了互动，也就没有了生成，这样的填鸭式、灌输式的课堂是低效的，甚至与无效的。
不可否认，“教教案”这一过程是每个年轻教师成长过程中所必须经历的阶段，但这个成长期的长短则在于自己的教学理念的提升和自主的学习。积极上进的年轻老师，或许几年，更甚者在极短的时间内就可以踏过这一阶段，从而迈入心中有教案，眼中有学生的第二阶段，在这个阶段上，既能做到课堂教学忠于教案，又能看到学生的上课反应。从而课堂鲜活了，并且有生成。这时教师逐渐走入了成长期的阶段。更高一级的阶段是教育大师的阶段，即我们所见的眼中有学生，胸中有教育，教学不仅仅是教学，而是一次智慧的碰撞，生命的升华，教育的华丽蜕变。
入职五年以上的教师，大约处在教育的成长期，即胸中有教案，眼中有学生的阶段。相信这个时期的教育一定是自己备课或者说备课是自己的，自己备课指的是每拿到一节新课都会根据学生的学情来进行设计，以学定教，任何备课都不是一成不变的，任何备课都不是一劳永逸的，这正如教育规律一样。通过自己备课之后，胸中有沟壑，自然能够做到以学定教，如果这堂课又经历了公开课，观摩课等打磨之后，那么这节课就成为自己的，其中有了自己的思想和灵魂，再来上这节课的时候，自然能够驾轻就熟，有时甚至能够生成出连自己都意想不到的东西，课堂的精彩也就纷至沓来。
正如陶行知先生说的，教师的责任在于教学生学，教给学生学习的方法，教学方法一定要考虑到学生的学情和实际，最后教一定是边教边学，学无止境的。通过教学，自己又有所得，又能成长，进而再更好地去指导自己的教学，这就是所谓的教学相长。
