（一）寡
河南开封魏欣老师的问题:
同仁们，在改作业的时候，发现学生经常把“寡”的下边写成“力”，就想着能不能从字理方面进行讲解。查了些资料，觉得还是不太明白，特向大家请教。谢谢！
广西梧州李英琪老师如是说:寡，会意。金文字形,从“宀”( mián),从“页”( xié),是一个人独处屋下的形象。本义:古代妇人丧夫,男子无妻或丧偶,都叫寡。结合这些资料，我个人觉得可以这样解析：宝盖头表示房子，中间的是页字，页也表示头部，是一个人在房子里，而这个人和自己的爱人分开了，所以下面其实也是一个分字（分字下面自然是“刀”，而非“力”）。
（二）关于“焦”
黄老师看到李英琪老师出示了许多学生的字理识字图，下午出了这样的题目给我们答:
思考题:
字理识字之法，可引古识今，引繁识简，还可引图识字。今天上午上传了不少字配画，很好！下面比较一下两幅同是表现”焦”的画图，不考虑技法，只考虑构图理念，引图识字的效用上哪一幅好，为什么？由此给我们在使用和创作字配画时有什么启示？
很多老师给出了自己的答案，大多数老师认为下面一幅图好一些，主要是它更贴合“焦”字的造字本义:上面是鸟，下面是火，鸟被架在火上烤，很容易被烤“焦”了。从它的本义考虑，我也认为下面这幅图更能显出“焦”的造字本义，可我们在讲到“焦急”这个词的时候，也不妨引用一下上面那幅图，那幅图上的鸟可还是活着的，把它放在火上烤，你想想，它的心里该是多么“焦急”呀，再看看在它周围的那些鸟，它们看到伙伴在火上烤，一个个都张着嘴叫着，它们也很“焦急”，于是“焦”的引申义就自然而然地出来了。
黄教授最后给了每个交流的同志一人一朵小红花作为鼓励，同时告诫我们所有人:
“交流感悟，体会教法，累集经验，就能逐步提高自己字理教学的技艺！
“希望老师们能注意收集，整理，归类，体悟，一年后翻阅笔记定会有满满的收获感。除了要善于学之用于教学外，还可用之于写，形成论文的观点或教例的写作材料。
“祝你进步！”
