据说：
这几天别惹当妈的，
她们心情不好，
本以为复习是查漏补缺，
复习后才知道是女娲补天，
补着补着才发现是精卫填海……
你家加入了这样的复习大军吗？
你家又在上映什么剧目？恐怖片、武侠片、灾难片、喜剧片？
1.试卷上用“像”造句，女儿写道：我长得像爸爸。老师划了一个差，扣了三分。女儿说，我明明和我爸长得就很像。老子也附和着，凭什么？！
2. 我让女儿背诵课文，她说：妈妈我记忆力不好，记不住！
3. 看她写看图说话，寥寥数字。问她原因，她说妈妈我会写，只是不想写太多字，因为手会很累。作文除了主谓宾，基本看不到定状补。这让我比较郁闷，从一岁就开始接触绘本的她，好歹也有三百本的书籍阅读量，怎么输出质量这么低？
4. 多音字、同音字，更是傻傻地分不清楚。张冠李戴是常事。
这样一个“熊孩子”，应该不是别人家的，是我家的。
就在这样的大背景下，我们提前半个月启动了期末总复习。搁以前，我肯定秉承学习是你自己的事情，考多少分也是你自己的事，我只负责签字就好。说通俗一点，就是放养。直到，我阅读了相关教育学和心理学方面的书籍，观念开始发生变化。
吴文君老师说，6-12岁孩子，家长对于孩子陪伴策略有六个方向：
第一，读书习惯早养成。
第二，入学之后小学一年级开始，我们就要给他的学习和作业定一些规矩，定一些界限，比方说作业是你自己的事儿，我不帮你完成。学习是你的事，我不会看着你。
第三，孩子需要的时候，我们就要帮助他，要伸手，不能因为说这件事是你的，我就不管你了。
第四，请在小学阶段的父母放下横向的比较，看孩子的进步。
第五，学习信任和放手。
第六，让你的孩子体验焦虑、紧张，你也需要体验焦虑和紧张。
孙云晓老师说，孩子好的学习习惯和学习态度，需要从小建立。对于一二年级的孩子来说，说得具体一些，就是养成预习、复习、愿意动脑筋、愿意克服困难的好习惯。趋利避害是人的天性，孩子自然如此，而如何引导才是关键。
心理学有个理论，说得是成功是成功之母。就是大量的成功经验，会让孩子产生更多的动力。
如果孩子习惯性形成“我不行”、“我不能”、“我不会”、“我考不好”的信念，慢慢就会变成“习得性无助”。
反之，孩子通过自己的一点点尝试、一次次努力，慢慢形成“我可以”、“我能行”、“我总是能战胜困难”，就会拥有更多的乐观，形成“习得性积极。”而这两种截然不同的思维模式，将决定孩子不同的人生走向。
综上几点，我这个当妈的，也就选择了该出手时就出手。前提是，孩子心目中有个明确的目标。而距离这个目标，现实还是有些骨感的。
复习战略之任务分解：
基于平日测试情况和二年级知识难易程度来看，英语和数学，无需劳烦老母出马，飘过。
重点复习科目：语文！语文！语文！
语文复习重点：字词、写作、古诗词默写、的/得/地区分、拟人和比喻的修辞手法、模拟习题练习、课文熟练掌握
复习工具：书本、辅导报、听写本、错题本
半个月来，语文小学辅导报纸如雪花般飘落在书包里，然后接踵而至的是各个单元的重难点字词试卷，最后是综合模拟试卷。坦白说，光这些报纸、卷子就够娃们受得了。
老母表示深切同情，同时也无能为力。因为，第一：我不能让孩子不做，就是我同意，估计娃也不同意，因为害怕老师批评。第二：我不能帮助她做，因为她知识掌握的确不扎实，需要练习；有一种情况，我估计我会帮她写，就是她掌握得非常好，再写属于重复劳动。我唯一能够做的、有价值的事情是，让她以一份愉快的心情来面对。
如何保持孩子学习的愉快呢？一字真言：夸！孩子做卷子，我是不辅导的，只是，我会夸奖她做得好的方面。你今天的字写得很好；你的速度又比昨天快了；你整体的任务完成情况比老师要求的进度还要超前。这样，孩子是在一种喜悦的状态下完成的。
倘若，我面带焦虑地说：你写得怎么这么慢、这道题错了、你这么写下去，晚上几点才能睡觉就是另外一种效果。
根据脑科学中三位一体脑的概念，大脑有三大部分构成：爬虫脑、情绪脑和思考脑。毫无疑问，学习是需要启动思考脑运作。如果孩子在学习的过程中，遭受谩骂、指责、威胁、恐惧， 孩子的爬虫脑感到不安全，就会关闭；情绪脑没有愉快、积极的体验就会屏蔽；思考脑也就没有机会工作。说得通俗一些，就是越放松，越会主动学，学的效果越好；越紧张，越被动，学习效果越差。
做辅导报和试卷只起到了练习的效果，关键还有一个环节就是查漏补缺。所以发现错题、订正错题才是核心。雪花般的试卷，老师没有时间改，这个时候老母代劳。当批改完试卷，让孩子发现错题、订正、再对错题考核，往往会面临挑战。
感知一下孩子的心理，“我好不容易、辛辛苦苦才做完，然后你就揪着我的错，我很不爽。”
好吧，我要开始给娃转换信念了：“宝贝，你知道吗？这些错题就像你打游戏闯关时的拦路虎。”女儿一脸蒙圈的看着我。
我故作神秘的解释：我知道你做卷子很辛苦，我更不希望你的辛苦白费。会做的题，其实可以不用再做，最最最重要的是把不会做的、做错的，挑选出来进行订正和巩固。那些成绩优异的哥哥姐姐，期末复习的时候，都是把重点关注在错题上。你这么辛苦，才发现这些让你丢分的陷阱，你不及时订正把它们打败，而把它们轻易放走，给它们创造机会下次再来害你丢分，你愿意吗？
把错题比作拦路虎、通关时的小陷阱，这样孩子更容易有代入感和画面感。哎呀，妈呀！老母这比方打的，自己都贼满意。
关于的，地，得，老母我也不太分得清。幸好，老爸做了总结：名词前面白勺的，动词前面土也地，动状之间双人得。得嘞，我也跟着扫盲了一次。
关于背诵这个部分，老母我调用了孩子学习的内感官：视觉、听觉、动觉帮助记忆。例如“我是什么”这篇课文：
第一步：我阅读每个自然段（孩子运用听觉）
第二步：孩子根据语音内容配画（听觉、视觉、动觉）
第三步：完成一个自然段的配画，根据画面背诵文字（视觉、听觉、动觉）
第四步：记忆画面（视觉）
第五步：脱稿背诵每个自然段（内视觉、听觉）
第六步：连接每个自然段，脱稿完成全文背诵（内视觉、听觉）
有些人喜欢的学习模式是阅读，属于视觉型；有些人则是喜欢听，属于听觉型；还有些人喜欢体验、实验、互动中学习，属于动觉型。内视觉学习最快，内感觉印象最深，而内听觉效果最弱。而最好的学习效果，是在学习的过程中同时调用内听、内视、内感。
当孩子用这样方式，轻松而流利的背完一篇课文时，内在的信念“我记忆力不好”的魔咒，就不攻自破了，取而代之的是，原来我记忆力这么厉害。离习得性积极又靠近一步。
当陪伴复习的过程，充满趣味的、竞争的、变换多的、有挑战的、能帮助别人的，这些核心要素，孩子就比较容易接受。当然，在这个过程中，老母需要激活很多创意脑细胞。
小妞，老母能够做得也就这么多。不管最后你的成绩如何，在复习的过程中，我们收获了创意、欢乐，支持与陪伴。如果这些定格在我们的人生电影里，我愿意把它定为亲情片。
