有这样一则小故事:有一种昆虫叫蜉蝣，它只能活一天，它和小蚂蚱交了朋友。晚上小蚂蚱对蜉蝣说咱们明天见，小蜉蝣惊叹道:还有明天?小蜉蝣死了以后，小蚂蚱又和小蛤蟆成了好朋友，到了冬天，小蛤蟆说:我要冬眠了，咱们明年见。这时小蚂蚱就纳闷了，难道还有明年?当然，我们知道不仅有明年，还有后年……。但现实中，我们何尝不是如此呢，拘泥于各种繁杂的事情，最后渐渐地抱怨起来，感觉自己作为一名教师就如和尚一样，当一天和尚撞一天钟，也慢慢地产生职业倦怠。这几天和大师们一起听课评课共读，面对面交流，真的感觉到，不是问题太难，而是自己格局太小，眼界太窄。
培训期间，常有老师去询问干老师一些教育难题，这些问题困惑自己很久，很迷茫，我们试着去解决很多次，可能刚开始还有点效果，但是过不了几天，又是如此，甚至比以前更糟糕。这时干老师总是提醒老师们，我们要透过这种现象，去寻找本质，从孩子的心理发展规律去寻求方法，这样就不难解决了。比如有的老师问到:感觉很难建立良好的师生关系，远了太冷，近了太腻。干老师说:我和马老师处理师生关系的方法有所不同，马老师总是令行禁止，给学生立规矩，而我进班后总喜欢摸摸孩子们的脑袋，对孩子回答的问题喜欢说不错不错，很有想法，赞不绝口。这看似一严一松，但是师生关系都很不错，因为这是建立在对孩子们真心实意的爱基础上的，不是装出来的。大家想想自己平时对待一些调皮学生是不是心里讨厌，嘴上还说着夸他的话，那种强颜欢笑会让学生们喜欢吗？
我是数学老师，每次培训时也都喜欢和干老师一起去听数学课，老教师上课掌控课堂能力很强，善于培养学生良好的课堂行为习惯，善于启发学生思维，新老师这一个多月进步迅速，教态自然，语言简练，私底下定是下了许多功夫。干老师这次评课给予了充分的肯定，评课中的几点要求也是我应该去学习和思考的。干老师说这几节课设计的数学活动与游戏，看似热闹效果一般，要注意我们不能为了游戏而游戏，要透过游戏去揭露数学的本质，任何数学知识的形成都是有必然性的，我们要知道这节课数学知识的前因后果，只有了解了这些，再去设计这节课，那么你选的素材，做的游戏必然会引起孩子们的兴趣，也就更易掌握。另外数学味要浓，要注重孩子们数学思维的培养。还推荐数学思维、数学符号发展史两本书让我们阅读。
时常想想，为什么很多教育问题一直困惑着我们，时间久了就认为那是无法解开的结，或归咎于制度的问题。但在干老师这些大家面前，也许就不是个问题，是应该被理解认可的东西呢。正如杨绛先生说的那样:我们一切的烦恼都是想的太多，书读的太少。我想我们青年教师应多积累，多思考，多阅读，不断寻找这教育的真谛！
