浅谈语文教学中的人文色彩
研究表明：现行语文教学中背离人文要素的现象十分突出。体现在教学理念上，有功利性倾向，重认知，轻情感，使语文教学停留在浅层次上。教学方法上，千篇一律，使语文教学失去了应有的人文色彩。要改变这种现象，就必须认识到以下两点：
一、语文教学应该是审美的。语言和文字本来就是一种艺术，加上以之为载体的风物文化、人文景观、情感理念等，使语文具有高度的美学价值。语文教学要让学生学会欣赏，从而感受到语言文字中的美学成分，情有所牵，心有所动。
二、语文教学应该是开放的。语文教学中人文要素的体现仅靠课本是不能完成的，如果一个人从来没有对人类创造的灿烂文明发出由衷的赞叹，那么他就没有受到真正的良好教育。
新课改已经全面实行，随着改革的深入，新课改将会渗透到教学的每个过程每个细节之中，因此在新课改的教学中，教师仅仅认识到这些还不够，最主要的是如何在新课改的教学中突出这些。那么教师究竟怎样才能在新课改的教学中体现人文色彩呢？我认为应从以下几个方面入手。
一、发挥学生的主动性，激之以情。不论是应试教育还是素质教育，也不论是旧体制教学还是新课改教学，一切都不能离开学生，都应该以学生为主体。因此教师在教学中要时刻注意发挥学生的主动性。这就要求教师首先要对学生的情况进行深入了解，充分发掘他们潜藏的能量，并且在教学中注意调动起他们的兴趣，唤醒他们的潜能。其次教师的言传身教很重要，教师对学生充满信心，学生也会希望倍增，因此教师一定要对学生进行鼓励为主、批评为辅的教育，呵护他们脆弱的自尊，以激起学生的真情实感，全身心地投入到学习中去。
二、开掘课文的生动性，发之以情。语文教学以学习课文为主，但是教学课文时不能一味地抓住字词句段篇进行认知教学，而应在字词句段篇教学的同时注意充分开掘课文的生动性。这入要求教师首先要对课文进行深入地研究和探索，并根据课文内容制作一些有效的课件和教具。其次教师在教学中要从文学形象的具体感受切入，重视直觉感受、感体验、象活动和心灵参与等一系列审美心理活动和思维模式的把握和训导，使学生情感得到充分地抒发与渲泄。
三、重视教学的活动性，晓之以情。语文教学不应该局限于课本，而应该根据课文内容进行自然、社会、家庭等方面的拓展与延伸，充分体现大语文观。这就要求教师首先要有科学的思想态度、多样的思维方式，能紧扣课文找出与自然、社会、家庭等方面的联系。其次教师应该能根据这一系列的联系，设计出演说、表演、歌舞、戏曲、相声等各种有趣味有意义的方式来表现这一系列联系，使学生在活动中理解自己的情感，表达自己的情感。
总之，现今的教育，更应该由注重知识的传导过程转向人的情感生成过程，由对知识理解的有限性转向人生理解的无限性。
