图片发自简书App
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同事要上这节课，听了他的五六次，手痒，今天下午自己去上了一节课。
图一是理想，图二是现实，理想很丰满，现实很骨感。
为在四十分钟里完成，第一个比大小的环节，应只求感知精算估算都能解决问题，都只是解决问题的一种策略，不追问怎么想到把3□看成40的。
第二个环节里只解决估算可以用乘法也可以用除法，和表述推理判断的过程。
第三个环节里重点解决同样是1□，为什么上一题估成10，这一题估成20，得出估大还是估小要根据实际情况定，还有估大或者估小都要保证估一次就能做出确切的判断。
第四个环节主要呈现多种估算方法，最后回顾这节课解决问题的过程，归纳出估算——推理——判断的一条线。
今天孩子们其实有不少闪光点，记录一点：一，出现例题时，有一个孩子说，这题菠萝比上一题多了，纸箱还是十几个，每箱也还是装8个，上题都不够，这题肯定不够。这比较推理的思维高啊！二，同样是1□，为什么上一题估成10，这一题估成20，提出这个问题时，有一个学生说估大估小要看实际情况，估大都够了，估小肯定够，可以不用考虑其他情况了。还有一个孩子说如果估小了会有些麻烦。哈哈，这个麻烦真的有点麻烦。
