提炼问题：
1、11岁的斯坦纳对上什么学校并不关心，他关心的是有学习的机会。你觉得斯坦纳此刻是一种什么样的状态，生活的环境对他是怎样的影响？
2、在中学时代，斯坦纳依然没有正式的有意识的社交生活，而是沉浸在学习之中。对此，有何启发?
3、斯坦纳强烈地渴望找到成为榜样的人，按照他们的样子生活，是否是这个年龄阶段孩子的需求呢？
4、你怎么看待学习过程中的数学思维？对数学思维是否有体会？
5、本章出现的老师中你最喜欢哪一位？为什么？
6、斯坦纳在什么情况下跟几何老师建立了心灵上的亲近关系？
7、在这个阶段，斯坦纳对“思想”的理解？
8、现实生活对这个阶段斯坦纳的影响？
9、你是否可以从斯坦纳这阶段学习经历中观察到 孩子在此时的学习特点是什么？
10、斯坦纳这阶段看了很多书，你认为阅读的价值是什么？
11、你认为人的灵魂是自由的吗？为什么？
12、怎样才能证明，在人类思维当中，真正的精神会产生效用？
读书笔记：
11岁的斯坦纳完全以父亲的决定去选择学校，对未来人生的方向懵懂无知，但对模糊的心灵世界有迫切需要解决的问题，想通过学习自己能回答自己的问题。（我是谁的问题）
中学时代的斯坦纳是个非常好学专注的孩子，这种品质从幼年时期就已存在。社交对于有学习方向的斯坦纳来说并不重要，因为他全部的心思都专注于对未知的学习。
寻找一个可追随的榜样，按照他们的样子生活是中学时代斯坦纳的心愿，他不停的在老师中寻找。这个时期的孩子都有这样的渴求，老师的角色是多么重要，斯坦纳的幸运在于他总能遇到博学多才的老师。
在斯坦纳学习过程中他对数学有着浓厚的兴趣，也幸运地遇到了讲课条理异常分明，通俗易懂的算术、几何和物理老师。从斯坦纳的身上看出数学对于一个人的学习进阶异常重要。
本章出现的老师中我最喜欢的是斯坦纳心中理想的老师，他教算术、几何和物理，他不管讲什么都能把要素一个个安排得清清楚楚，他讲的课通俗易懂。
在不断的适应和课程进展中，斯坦纳逐渐和几何学老师建立良好的关系，他的课同样明白易懂，条理清晰，堪称典范。
中学时代的斯坦纳认为，思想可以被培养成一种能真正捕捉世间事物和过程的力量。
现实生活中斯坦纳从十五岁开始边学边教低年级的学生，以此补贴父母微薄薪水花在自己教育上的钱。这是一个教学相长的过程，因为教让小斯坦纳不得不激活自己的知识，使其在半梦半醒之间接受的那些内容得到改造重组。
从斯坦纳中学学习经历中观察到，斯坦纳是独一无二的，他的好学勤奋不断总结学习方法是可以模仿学习的，而他灵性里自由的光却是常人无法捕捉的。
阅读在斯坦纳的内心架起一座思想的桥梁，他会不厌其烦去阅读一本书，他想通过勤奋的阅读对人类思想与创造自然的关系有一个判断。阅读的价值于斯坦纳是思想不断螺旋上升的阶梯，借由提前阅读让他每门课程一旦出现好老师都能产生美妙的共鸣。
灵魂的自由是个大命题，至中学时代，斯坦纳在书中都没有单独提出关于单独“灵魂自由”的阐述，他只是不停感知自己的思想活动，通过阅读、写作；通过极度精确的几何绘图；通过洁净无暇的画面处理。他感到，只有走近大自然，才能存在于自己那种想当然体验中的精神世界获得一定认识。只有思想本身所呈现的形态直达自然现象的本质，人才能做到让精神世界的体验穿透心灵。
每一个人都会固执己见，每一个人因人生经历的不同而带有固有思维，面对父亲和其同事的政治辩论，斯坦纳又产生了新的问题：怎样才能证明，在人类思维当中，真正的精神会产生效用？
