月考

儿子今年二年级，月考成绩出来了，中英数三科都不如理想，尤其语文得了83.5分。这个分数在肯定是不理想的，但是又完全可以接受的。因为这个成绩是完全是他的真实水平，自己独立学习和领悟的真实水准。

做父亲自然是关心，说实话，对于低年级的学习成绩只要不是大幅度的掉队，不是持续的低迷，我是不太紧张的。如果一次二次的考砸的了就大变脸，那孩子整一个成长是多恐怖的噩梦。

这一期间，我们更多关注是作息起居，坐姿和握笔、行笔的方式，书写作业的完成率和效率，学习的主动性和能动性。

我们俩拿着卷子一一核对，有无知之错，有无能之错；小朋友的“友”字错写成 “发”字，三处就给扣了6分，小作文想象方面多写了人物爸爸（此处值得商榷，因为平时爸爸陪伴他比较多）扣了4分。6.5分是没有掌握的知识，缺少反复复习的后果。

小朋“发”一开始还是有点儿强装的嬉皮笑脸，说班里还有更低的分数，说着说着突然绷不住了，哇的一声哭了起来，自己抽自己，哭着吼：“我考不到100分！”。。。。。。，坐在椅子上一边说一边抽自己。

我内心有点惊讶，有很多不解，这是神马情况，我没有任何责备儿子呀？态度也非常理智，只是就事论事帮着他纠错。他为什么有一万吨的伤害呢？

我起身抱着他，让他枕着我肩膀哭泣，紧紧搂着我的脖子，顺了顺他的气，平了平他的呼吸。静静地等着他平静下来。

“去泡个澡，半小时后我叫你。”我说，他去了。

陪伴的观察

在儿子去洗澡的时间中，我捋了捋思路，让自己也安静下来可以客观地思考发生了什么事？现在的小孩子自尊心那么强吗？还是好胜心强呢？

作为二年级家长的我，比一年级新手家长变得“成熟”了，家长的成熟不在于信息量更大，而是找准自己的位置和节奏。

经历过半年疫情在家学习的过程，孩子坐不坐得住，学习习惯好不好，家长陪读时间够不够，每个人心里都有了一个答案。

对我来说，这个答案并不正面，结果还可以接受，预料中的事。

首先最大的问题出现在我和孩儿妈身上，作为陪读家长我们不合格。如果你还质疑孩子小时候学习为什么要管？那么要不就是你生了个天使宝宝，要不就是你孩子还没上小学。

孩子的自觉，最早是靠“管”出来的。主动的自律也许存在，但大多数的自律是从被动开始的，也称为“他律”。 “

人的自律有不同的层级，就像是成佛之前的孙悟空也仍然要靠紧箍咒；高级的自律就是唐僧，你不需要提醒他为什么要去取经，因为他内心很明白目标在哪。”

经常看到听到“小学看家长，初中看老师，高中看自己。”到底看的是什么？

“小学看家长”是我过去一年最深的总结，比起当初以为买了学区房就可以走捷径的想法，现在的我很笃定：家长才是最好的学区房。

小学看家长，到底看什么？一看规划，二看陪读。规划有太多的主观认知意念，从大人角度居多，理想中的成长之路。陪读呢是行动，着着实实地干活的事，还要按捺狂暴的心的两重活。

在陪伴过程中，糙爷们一枚看来还是无能细腻地感受到小孩儿的心思，幸好早发现，早思索，早处理。成长不要太完美，男孩子多几分皮糙肉厚，少几分精致婉约，这样才能成为有担当的男子汉基础，或许这样的塑造，抗挫折，抗打击，有肩膀可担当，这是个人愚见。

其实这绝对是漫长的过程，陪伴孩子面对失败，孩子肯在父亲面前敞开心扉，笑哭自由，这是信任，也是幸福。

当儿子从洗手间出来后，他也平静下来。拿出改错本一项一项记录起来，争取不二过。

自从微信3.6版本加了微信公众号出现后，自媒体开始喷发，加上后来的头条抖音，快手。我们对知识获取变成了对知识的选择，我想这一点是人类对知识的获取认知的一个分野点。但是选择的基准点在哪里？

对于成长于标准答案的我辈中人，这个选择的基准点的标准答案在哪里呢？恐怕无人知道，因为那是你自家的事。

好好学习学习再学习吧！

我想现在的家长90%以上是焦虑的，为什么呢？这就是一个关于“内卷”的故事，问题出在一个假设上。

这个假设是：这里的所有人都认为，在这个学习上，知识的总量是恒定的。

而这也是埋伏在我们这个社会多数人头脑中的一个假设。当一个孩子读小学时，他被要求学习的全部知识是确定好的，而且跟其他人没有任何不同。当他读初中时也是一样，读高中时也是一样。

而等到考大学，好像只有考上211、985，C9联盟才有希望，毕业工作，公务员和世界500强才是人生的赢家。其他都是失败者。人生一条独木桥，多恐怖的事。

我们把原本浩瀚无边的知识世界人为地画出一道边界，画出了一亩三分地，求知也变得让大家在仅仅这上面精耕细作、雕梁画栋。这才是现今社会内卷化的根源。

孩子是无知无畏的，但是家长被世俗裹挟，思维又被标准答案束缚和禁锢中，许许多多的成年人离开学校后又毫无主动学习的动力。身在千年变局中，没有清晰的辨识和合理的逻辑推理能力，更没有判断的原则和基础，焦虑是自然而然的。

许多身为8090后的父母自身成长于留守儿童，当年父母不在身边的那一种不安全因素也是潜伏体内，这是额外一份焦虑。

诚然，我们对宏大的社会体系而言个体大多时间是无能为力的。成年人的焦虑不知不觉传递到孩子身上。

一个给孩子不断加码、陷入内卷竞争中无法自拔的家长，他也不知道，除了学校和培训机构指定的那一小部分限定的知识之外，孩子其实还可以有更多的知识去探索，而这个过程是需要他自己驱动去完成。

今天的孩子，给他上课的老师不是太少，而是太多了。校内校外这么多老师都在教他，填塞给他的都是确定的、陈旧的、同质化的知识，而他没有机会抬起头，自己去到一个更大的世界中去探索、去闯荡。

所有教育的目标，应该都是让学生学会自我教育，而自我教育导出的一个自然而然的结果，就是探索、发现和创造，去孕育新的知识，这才是一个良性的正循环，而不是恶性的内卷竞争。

我一直在探索，谨慎地在儿子成长过程中观察，也曾经考虑过易子而教，但是没有找到合适的机会。

我尽量克制自己的主观臆测，以儿子性格行动为主体，但是远远做得不够。期间包括和孩儿妈的同步，更不说旁人了。

最后只能说一句：“偏见是别人的，幸福却是自己的。”激励自己。