“有些什么，像珍珠一样，一颗颗串起来了。”这种感觉，最近没少出现。连着两个午夜，写好多好多的字，顺着流淌的情绪和意念，探索了自己的“焦虑”。
我的焦虑，像个精灵，倏忽而来，有时赖着不走。它让我懊恼，也深深地提醒保护着我。
“哎呀呀，这件事不用看那么重。”“好了啦，对别人不用想那么多。”“算了吧，你还没到那个阶段。”“拉倒吧，你可真会自欺欺人。”都是它告诉我的，虽然语气急躁，态度又不好，侵蚀我的精力和睡眠。但是，我越是透彻，我就越感激它。
有了对它更多的认识，今天的此刻，我才会想要写一些字，来说说“梦想。”有多少字，我不保证。它自己说了算。
之所以有这个题目，是今天听了武老师《迪士尼的策略》这一课，才定下的。它在创造单元里，不是唯一讲名人的创造方法的。《爱因斯坦的策略》这一课，就说明了爱因斯坦的“视觉化思考”策略。
那么，怎么唯独到了这一课，我这么想要这点儿关于“梦想”的什么呢？
迪士尼把创造或者说实现梦想的三个成分:梦想家，现实主义者，批评家进行了严格地区分。在时间上切割开来。一个梦想的萌芽状态，尽情地做梦发散，不允许批评的声音。到了现实者阶段，提出和分析现实方面的原因和问题，同样不许批评。到了批评者阶段，才能展开批评。
这个阶段，多么像之前课程对婴幼儿心位的介绍啊。婴儿就像是一粒种子，梦想最初也是，需要呵护和关爱，在它弱小完全依赖大人的时候，需要成人去满足他的自恋。随着他长大，开始去触碰到现实世界，来自行检验自己的言行和情绪经验。再大点儿的孩子，一味地鼓励和赏识教育就不靠谱了，没有批评就没有完整的教育不是嘛。
那么，我自己是怎样对待幼小的梦想种子呢？武老师的意思，在未切割这三者之前，三个声音都是混杂在一起的。好不容易发个小芽，批评者就在怀疑能否实现。该到现实检验的时候，又陷入自己的完美幻觉中。
听完这节课，提取出了关于梦想的两个关键词:台阶，和空间。
把实现梦想的旅程看成三个台阶，尽情地做梦，痛快地检验，智慧地复盘。
拉开时间，给出独立的空间。
有个特别棒的针对性模拟练习，用四张白纸完成。面前地面一张代表后设位，往前一步远从左到右，分别代表梦想家，现实者，和批评家，每张纸间隔一步距离。体验者一次从后设位进入三个位置，体验后并返回后设位，再次感受后进入下一位次。
这个“梦想”游戏，玩起来吧！
再想到我自己，生命中那么多的批评声音，都被我完全收录了进来，不敢想，更不敢梦。梦想的小幼芽，怎么有机会成长呢？
认可自己，是每个成年人的责任。越能碰触真实存在的梦想，拥有更大的能量，来连接更广阔的天地。
而它的实现，却是个以终为始的过程。先连接到更宽广的存在，而不是局限于自己的利益得失，方才给了这个梦想去伸展的空间。
