最近性情焦躁，很容易就会想要发火，对于他的言语行为也常常挑剔不满。我以为他会觉得这个妈妈太过分，充满怨气。而他，昨晚对我说“妈妈，我最爱你了，你是最好的妈妈。”我听到这话，先是温暖，而后惭愧。我觉得自己不够真正的爱着他，太急躁，而没有真正“看见”他。
昨天去公司加班，邀他同去陪伴我加班，欣然答应前往，我们走过去公司，他路上采摘小花送给我。看他跳跃的背影，我想起昨晚的话语，猛然回想起台湾磊川华德福学校校长林玉珠写给父母和老师的亲师约法十章的第一条【爱】
远远觉得自己做的不够，重新把这第一条摘抄下来，提醒自己爱。
（一） 爱：
温柔的对孩子说话；
用心、认真的爱孩子，每个孩子一日最少抱三回，行为困扰越多的抱越多…。
施泰纳说：「没有爱，没有一件事是可能的；有爱，什么事都可为。」又说：「爱是创造，是无私，爱使我们进入从未来流向我们的时间洪流（Steiner, 1998, p.10）。」
爱使我们有未来！有爱，就有盼望；人与人之间的关系可以如浮萍相聚，对未来没有把握；但因着爱，人们发出关系再续的期望，人们期望的意志造就了未来时间洪流，使它向我们奔腾而来；万物或学问的发明也是一样，因着兴趣与热爱，人们愿意投注时间，全心追求，未来的时间洪流即向我们奔腾而来。
爱是一切学习的根本，特别是生命头七年，一个刻薄、不信任、缺乏爱心、言行不一的教育环境会使儿童的成长受阻，产生困惑、错愕、受寒的感觉；甚至导致他往后的生命、身体及道德失调、衰弱。
反之，一个对将来人生充满希望、信心、勇气十足的孩子，他会在未来热情肆放生命活力与能量，能组织幸福美满的家庭，能淋漓发挥与生俱来的相信、模仿、创造及思想等特质能力。他能如此，原因不一定在他有物质丰厚的童年，不在他有金钱富裕的家庭，而在于他是否拥有温暖、和谐、富爱心的成长环境。幼儿只有一次童年，教导幼儿是非常有求有偿的事，幼儿的未来发展决定于我们能否成功的导引他们经验生命的美好，是否能成功的减少他们对人性、人情上的不安全感与怀疑；（Edmunds, 1992, p.26）。
宇宙天下，几乎所有的潜在生命都朝向阳光，有阳光，潜在生命就有孵化成真实生命的可能。爱如同温暖的阳光，教育有爱，就如同潜在生命有了温暖的阳光，父母、教师的爱可以孵化出儿童的潜能。很可惜的，有一些老师或父母心底非常的爱孩子，但是他们选择严厉、冷酷的方式管教孩子，以致孩子感受到的只是他们的严寒，于是孩子害怕人、害怕做事，对人、对事很冷漠、没有同情心，甚至对环境产生相对的严厉敌对态度；或者反过来，过度黏人或爱告状、爱哭…等都是爱领受不足的结果。我曾经与一个行为上有困扰的母亲会谈，她说：
「我的孩子实在太贪心了，我已经爱他很多了，他还是嫌不够！」
「真的？」我说：「我和你正好相反，我很努力，很用心的爱我的孩子，但我仍然觉得不够，所以直到现在，我还是很努力的爱他。我的孩子已经大到我完全抱不动了。前几年，在游泳池里，我发现在水里我仍然可以像他儿时般的抱他，摇他，我觉得好快乐！我也谢谢我的孩子愿意让我在游泳池里抱他摇、摇、摇…。我的孩子常告诉我：『妈妈，谢谢你这么爱我，你的爱让我觉得我很有力气。』」
最近在园所的「家长成长营」中也有一则感人的父亲教养儿子的故事：
有一天，小明犯错，爸爸准备请儿子「站一站，想一想」（这是我们唯一处罚方式），但是儿子与老爸讨价还价说：
「爸爸，我不要『站一站，想一想』，我下次不再犯错了！」
「不行，你常常说下次不会，结果还是犯错！」爸爸说。
「爸爸，我下次一定不会再犯了，请你原谅我。」
「原谅？好！那请你告诉我，什么是『原谅』？」
小明想了好久，最后回答：
「爸爸，原谅，就是爱我。」
最后，受感动的爸爸选择了原谅他，爱他。只有饱受爱滋养的孩子才能那么自在的要求原谅，要求爱！而大人也要清楚孩子的行为规范绝非一次就能成功，那需要时间，唯有时间能帮助人类建立习惯与行为规范模式。
