《音符跃动时，与风共舞的课堂》
今日的音乐课，是与十四班共渡的一场春日牧歌。这个被同事们称为“油盐不进”的集体，像极了一片自由生长的蒲公英田，风起时便各自飞向向往的远方。
六个男孩是教室里流动的音符。小刘和他的伙伴们在桌椅间穿梭，教室门开了又合，合了又开，仿佛在演奏一支出乎意格的变奏曲。当我停下讲解望向他们，整个班级便成为一个等待评判的合唱团——若放任不管，那些跃动的身影会持续扰乱节拍；若停下整顿，教学的和弦又将中断。
于是这堂课便在半梦半醒间流转。时而驻足等待，时而轻拨正音，在走动的间隙抽查学情，像园丁在风中小心扶正每一株幼苗。
令人惊喜的是，音乐依然在这片土地上生长。竖笛学会了三首新曲，旧歌在复习中焕发生机。十分钟的聆听时光里，有个特别的孩子被请到谱架前担任指挥。虽然他还不识谱线上的舞蹈家，手指在五线间迷了路，但这何尝不是另一种勇敢的尝试？
当歌声响起，我们用手掌划出二拍子的波浪，讨论着音乐里藏着的欢快精灵。给乐曲分段时，孩子们发现了重复与变化的奥秘。指读歌词的环节里，快速流淌的旋律考验着每双小手的节奏——仍有三分之一的孩子跟不上这急板，他们的手指在词句间蹒跚学步。
课后，我把三个孩子留在渐暗的教室里。小盛的认真写在蹙起的眉间，小侯的嗓音如初融的溪水，那个总是低着头的男孩，在我的鼓励下终于让声音长出了翅膀。最让我触动的是送书路上与小侯的对话，当问起他优秀的姐姐，问他是否愿意成为更好的自己时，他眼中闪过的光，让日光都为之停留。
回办公室的路上，我忽然明白：或许不该把这群孩子看作需要驯服的风，而是要学会与风共舞。从明天开始，每节课都要记住三个孩子的名字，在混乱中寻找那些发光的瞬间。就像今天，当我请小侯当助手时，他小心翼翼捧着书本的样子，不正是最动人的乐章吗？
这些多动的孩子不是听不懂节奏，只是他们心中有着与众不同的节拍器。我要做的，是找到与他们共振的频率，让每个独特的生命
都能在音乐中找到属于自己的舞步。
