对于“思维导图”的概念，我一直很陌生。直到今年4月份，因与互加计划结缘，经过不懈的努力，得以去往北京师范大学参加专业研修，我才第一次领略了它的神奇。

记得那时是宋萑教授的《乡村教师的课程建设》，由于我去的比较晚，只能坐到后排的座位上，宋教授在讲到校本课程开发时，尝试让我们分组探究地方特色的深层次内涵。孤零零的我，只能厚着脸皮蹭着郭亚楠老师的一个人的双人桌，我们临近的几位老师凑成了一个小组，第一次在专业师范院校毕业的郭老师笔下见证了“思维导图”——这一神奇事物的发生。

它真是的是很实用、很有效的一种思维工具，可以把我们所有人头脑风暴产生的关键因素组合起来，按照一定的分类加以细化整合。刚开始丝毫没有任何头绪的地方课程开发，在她的引导下初有成效，渐渐地变成规模化、系统化、专业化的可供实践借鉴的直观方案。

后来在“兴成长计划”中听了一些课程后，从简单线条勾勒的尝试，到后来情景模拟构思的探索，一步步的适应了那个可以很快捋顺自己零散思路的秘制良方——“思维导图”。它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。它能充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在理性与感性、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

我校的白子义校长也在暑假期间曾飞往广东工业设计城，参加为期5天的伊飒尔榆林公益助学教师培训，系统学习了思维导图的构建与价值，思维导图对于他们来说是个新鲜内容，但它对于生活的梳理，与学习的助力都有着莫大的优势，受训结束后，他当即表示要把学到的先进教育理念带回学校，帮助学校的教师提升业务水平，更好的教育孩子们成长。

在开学前的全体教师会议上，白校长拿出了自费购买的思维导图本及12色秀普马克笔，他郑重的对我们每一位老师说：“我今年暑假去广州培训的是思维导图，苗老师今年暑假也在CCtalk中也学过这方面相关的课程，相信我们会有共同认识，就是发现这个工具很便捷、很人性化，可以使我们日常教学思路更加清晰。这学期开始，咱们的老师备教案，我给他们两个选择，一是备老教案，一板一眼的书写；而是思维导图教案，重难点更容易掌握，通过图文的表达更具形象力”。

作为从事电教工作、负责学校互加计划项目的我，当即表示会用思维导图教案，因为我本来就不是循规蹈矩的人，一板一眼的记录没有灵魂的体现，没有精神的内涵，我喜欢富有创造性的工作，喜欢每一次未知的开垦，在知识的海洋里展现着激情而又独特的姿态。其他老师也许是对传统教案备案繁琐的抵触，也都在尝试着这种新的备课方式。

时间真的过得很快，一转眼两个月就已经过去了。昨天我校收到了子洲县教研室发出的这学期期中测试的通知，为了了解各位老师的教学进度，学生学习的课堂反馈，教务处于今日集中对本学期中期阶段，全体任课教师的作业、教案进行了检查。

这次检查不同以往，除了常规的作业、辅导书等围满会议室的大圆桌外，还在角落的桌子边整齐的排列了一排排新颖的教案——这就是我在上文提到的思维导图教案。我是个自恋的人，所以我每次备课都会在朋友圈显摆一番。但是，其他老师的思维导图很多却是第一次见。

当我一一欣赏时，那一幅幅导图就像一个个艺术品，陈列在我的眼前，沉醉于我的心间。每位老师对于教学都有不同的认识，对于学生课堂都有不同的见解，它表现在一点一划之中，掺杂着那份永不退色的信仰。

通过思维导图，我发现我们的思路更加开阔，心思更加有针对性，对于课程的表现力，更加拿捏有度。跟传统教案不同的是，学生有了更多拓展性的思考，更符合新课改课本对于课堂教学的定义。

今天还发生一件“大事”，下午在互加计划阿福童财商课上，高年级全体学生汇聚在一起，画出了人生中第一张思维导图，内容围绕“愿望”展开，如何走好脚下的每一步，实现这个看起来比较不切实际的想法。孩子们发动了思维小马达，或是讨论着，或是沉思着，就算是平时比较顽皮的学生在这一刻也无比认真，他们把这张小小的一张思维导图当成人生的起点，规划着那个不曾降临的未来世界。下课了，思维导图上的痕迹还在继续，因为你一旦对自己较真，就算是时间也得小心退让。

思维导图，就是让我们老师把心中对于教育教学的想法一步步落地，让课堂逐渐变得有趣。它没有固定的模板，却有一颗不安分的心，在无人注目的角落摸索着前行。