用常规作业培养自学能力
昨天有事请假一天，到了下午放学时间，我准备给学生布置课后作业。其实，我们班的课后作业基本定型，每天坚持诵读《日有所诵》，坚持朗读课文，坚持练习写字，坚持每天说写，坚持自主阅读，坚持跳绳运动，坚持做家务劳动。
当我在班级群里发布“作业提醒”时，我发现王柯睿、王梦阳已经开始发作业了。学生已经养成了一种习惯，基本形成一种自动化。我觉得这也是一种刻意练习，只是需要提醒，不断强调各项作业的标准和要求。
【今日作业提醒】
1.把《彩色的梦》的朗读视频发到群里。
听写《彩色的梦》课后生字，注音组词。
2.把《日有所诵》本周的2首“晨读对韵”的背诵视频发到群里。
把课本第44页上面要求认识的汉字组词朗读两遍，把朗读音频发到群里。
3.准备讲故事，在自己的课外书里找一篇童话故事，练习朗读两遍后把朗读视频发到群里。（不超过3分钟）
4.坚持每天说写。
5.坚持每天跳绳200个，坚持每天拍2分钟篮球。
6.坚持发做家务视频。
7.坚持读书打卡，抄写有新鲜感的词语。
8.尽快完成安全教育平台所有内容。
昨天有一个新的作业，让学生准备讲故事。具体来讲，就是让学生在自己读过的故事书里选择一个最喜欢、最有趣的故事，练习朗读后把朗读视频发到群里。这是为今年世界读书日讲故事活动做准备，提早练习，反复朗读，练习讲述，尝试带上自己的手势和动作，包括恰当的表情和语气。在这个过程中，学生对故事所蕴含的价值观，会有一个深入理解和内化。每一个故事都是一粒种子，都会在学生心里播下真善美的种子，给学生带来美好、希望和幸福。学生的成长是需要故事来滋润，故事是学生成长的催化剂，故事会给学生的成长提供最好的营养。故事会让学生更加喜欢读书，故事激发学生自主阅读的兴趣，进而养成长期阅读的习惯。
每天的说写作业可以记录学生难忘的童年故事，可以让学生养成表达的习惯。昨天黄佳尧微信视频询问我说写的题目，这说明她已经养成了说写的习惯，而且主动联系老师，有这种意识就是很大的进步，值得肯定表扬。我看了学生的说写，张博涵写的是《抢球》，王政迪写的是《看书》，王晨曦写的是《有趣的体育课》，王梦阳写的是《去美术社团》，王柯睿写的是《爆米花》，张洋霄写的是《吹泡泡》，吴凯帆写的是《抢球》，黄佳尧写的是《我好厉害呀》。今天我要进行反馈表扬，激励学生坚持每天说写记录自己的成长经历。
本学期《日有所诵》，每周诵读两首“晨读对韵”，截止本周学生已经诵读了14首，尽管这样的韵文对学生有一定的难度，但学生已经慢慢适应，日不间断，甚至开始喜欢上“晨读对韵”了。在挑战中成长，我经常鼓励学生勇敢地迎接挑战，在长期刻意练习的过程中不断超越自我。
我觉得这几项常规作业对学生来说是一种刻意训练，经过长期的练习和及时反馈，学生就养成了自学的习惯，学生的自学能力自然会得到循序渐进的提高。
