今早，听了聂老师执教的二下数学《10000以内数的认识》，无论是老师的教，还是学生的学都显得非常自然，可以感觉到教学准备相当充分，从目标预设，教学活动及问题的设定都恰到好处。
首先，借助308，240和1000这三个数的读写和组成，帮助学生唤醒旧知，强化计数单位，引出大数的认识，激发了学习需求。
其次，借助星星图，组织“估一估，数一数”的活动。此处，教师的引导非常巧妙：“猜一猜，有多少颗星星？”当学生说出自己的猜想后，让他说一说自己是怎样猜的？学生相继说出一个一个数太慢，还很可能数错，所以一百一百地数，一千一千地数。并请学生借助图片说一说，可以怎么数，学生表达清晰、准确。这样通过先估后数，培养了学生的估算意识，体会用更大计数单位数数的必要性，发展了学生数感。
在理解二千四百五十八的组成的过程中，通过数一数，在计数器上拨一拨表示和用方块图，将直观的量与图，过渡到抽象的计数单位，建立“数=计数单位+个数”的认知，突出“满十进一”的十进位值制，使学生在活动中学会数的组成和读写方法，把直观模型转化为符号表达，落实读写技能。
在巩固练习环节，用不同方式数数，强化“满十进一”，突破拐弯数的数法，并结合生活情境，让数学更实用。在练习和应用中提升思维能力和对知识的迁移运用能力。
总之，整节课的活动设计将孩子的好奇心牢牢地抓住。教与学自然而然的发生，知识的获取水到渠成。大部分同学能积极、主动地参与课堂思考，能认真倾听老师讲的内容和同学发言，得到了听课老师的一致好评。
还有两个细节，需要讨论一下：数字2000读作两千，可以吗？另外，计数器在白板上操作清晰可见，但学生利用计数器实际操作，是否更有利于强化对计数单位的认识？
朋友，你说呢？
