赤峰市第四届读书节聊书会主持词（刘洪涛）

聊书会第一组：佐藤学及学习共同体主持词

开篇语：

秋风起兮白云飞，秋实累累书畅聊！各位领导、老师上午（下午）好，我是经棚一中的刘洪涛，很高兴能够担任本组聊书会的主持人。我们组聊书的主题是佐藤学及学习共同体。

佐藤学，日本东京大学教育学研究科教授，教育学博士，美国国家教育科学院外籍院士，日本学术会议会员，日本教育学会前会长。作为'付诸行动的研究者”，他遍访日本全国各地学校，深入课堂，与教师一同研究教学，倡导创建“学习共同体”。三十年如一日，每周至少两天深入学校，扎根中小学实地观察，是日本学校教育最有影响力的人物之一。

著有《学习的快乐：走向对话》、《课程论评：走向公共性的重建》、《教师的难题：走向反思性实践》（世织书房），《教育改革的设计》（岩波书店），《变革课堂，学校改变：从综合学习到学校课程的创造》、《教师的挑战》（小学馆）等；中译本有《学校的挑战：创建学习共同体》（华东师范大学出版社）《课程与教师》、《学习的快乐：走向对话》（教育科学出版社），《静悄悄的革命》（长春出版社）。

1.课堂改变，学校就会改变。《静悄悄的革命》一书，深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动观等，带给了教师们诸多有益启发，对众多教育实例的剖析和论述更加深了教师对课堂的理解。 首先，我将从“润泽的教室”角度，和大家分享《静悄悄的革命》。

2.朴实的语言，直入主题的真实记录；课堂正在发生着宁静的革命——建立以倾听和对话为基础的学习共同体。关注课堂中的“小事”，尊重与信赖，倾听与合作。《教师的挑战——宁静的课堂革命》，为我们打开了一扇通向未来教育的门，在书中有与我们共同成长的朋友，和我们共同见证爱与执著的共通。这是一场静悄悄的革命，这是一个永恒的话题，这是对于每一位教师的挑战，这是一本值得细细品味的书。下面有请克旗宇宙地完小 王瑞泽老师，和我们一同分享《教师的挑战——宁静的课堂革命》。

3.“学校和教师的责任并不在于‘上好课’。学校和教师的责任乃在于：实现每一位学生的学习权，提供学生挑战高水准学习的机会。“学习是同新的世界的‘相遇’与‘对话’，是师生基于对话的‘冲刺’与‘挑战’。”什么样的课堂能够称为精彩的课堂？下面有请克旗土城子总校 庄振娇老师，和我们一同分享《学校的挑战--创建学习共同体》。

4.这场“静悄悄的革命”是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。佐藤学先生所追求的，是一种理想的教育：通过实施活动的、合作的、反思的学习，创造以“学”为中心的教学，创造以“学”为中心的课程，将学校发展成为一个学习的共同体。下面有请克旗万合永新井完小 焦美娜老师，和我我们一同分享《静悄悄的革命》。

5.佐藤学先生流连于无数个学校的校园、站在一个个教室前的窗口边，坐在一间间教室里，将一切收纳于胸，以他敏锐的目光，洞察着发生在教室中的静悄悄的革命，并精辟地论述：“静悄悄的革命，即使通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。这场革命要求根本性的结构性的变化。睿智与思考、信心与执着，像一杯茶，甘甜隽永、回味无穷。下面有请阿旗天山六中 郭红梅老师，和我们一同分享《静悄悄的革命》。

6.微风下，应该是心与心的传承，教书是一门科学，也应该是一门艺术。艺术之“花”来自于“技”的极致，为艺术表现出来的美。如果想要了解“花”，首先要知晓“技”。“花是心”，“种是技”。教师的成长过程即是成为“技”的“匠人”和“花”的“专家”。下面有请阿旗天山实验小学 臧冰冰老师，和我们一同分享《教师花传书》。

结束语：

学习共同体，预示着学校的改变、教师的改变和学生的改变；学习共同体也预示着学校的挑战、教师的挑战和学生的挑战。这是一场静悄悄的革命，这也是一场缓慢的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的效果。践行学习共同体，幸福将和云朵一起奔跑；构建学习共同体，欢乐将和音符一起跳跃。身为人民教师，我们应不忘初心，用理论和实践武装自己，才能在课程改革的路上，高歌前行。