书 名： 《故事的疗愈力量》
作 者： 周志健
阅读内容： 第四章
故事的生命疗愈（页码166-182）
第8节 说故事 激发生命潜能
第9节 说故事的灵性片刻
第10节 存在性的相随
第11节 私塾，一种集体疗愈的共修道场
阅读主题： 聆听陪伴，让生命被疗愈三个问题：
1. 说说你对故事中“互为主体”的概念，是怎样理解的？
即使叙述他人的故事，研究者一样也要说自己的故事，读者才能理解:为什么你会这样“看”这个人，你说故事的“立场”为何？这是叙事里十分重视的“互为主体”。
正如故事中的护士小君，论文想写以前在医院陪伴癌症患者的故事，但写到一半“卡”住了，从自己的故事说起，透过她说自己的故事，帮助自己疏通“卡”住的情绪，重新解脱，获得自由。
当一个人开始说故事，她的生命就开始流动。
2. 怎样做好故事的聆听？
聆听故事，就是一种“陪伴”。
叙事的聆听，不分析、不论断、不指导、不建议，它创造了一种有质感的生命陪伴。
叙事的聆听，我们只要带着好奇、欣赏、理解、慈悲与爱，进入个案的生命，不需太多的介入，只要聆听、深深的聆听。
3. 作者开办叙事私塾的目的与意义是哪些？
通过私塾，集体说故事，创造一种关系的连接，这也是生命的连接，在连接中我们深深的看见自己。
叙事私塾创造了一种集体教育，这是一个生命交流的场子，只有生命可以教导生命。
是一个“成人成己”的道场。
五个金句：1. 说故事，本身就是主观的事儿。在你的叙说里，已经隐含了你的价值、想法，甚至是偏见。
2. 人无法说故事，经常是因为有一个重要的情绪过不去。透过说故事，可以帮助我们疏通“卡”住的情绪，让人重 新解脱，获得自由。
3. 在叙事的聆听里，我们不分析、不论断、不指导、不建议，甚至连安慰都不需要。
4. 我们只需要带着好奇、欣赏、理解、慈悲与爱进入被帮助者的生命，当生命被感通、接纳时，疗愈自然产生。
5. 在探索个人故事时，很重视人际对话，我们需选择一位听者，为故事提供一个坚强的支柱。而在这个过程中，听者也可能开始思索自己的故事。”
