––2021成长书院行（三）
还记得2014年初来慧泉时的自己，惊叹于眼前的一切，却茫然不知所措，幸运的是，我遇见一群优秀的小伙伴，跟随着Ta们的脚步，我慢慢跨出成长的第一步，用了七年时间。第一年，我专注于学习我们学校的“三三三”灵动课堂模式，思考如何把教材内容分块糅合到模式内。第二年开始研究学生，因为学生基础与以前的学生不同，我重新定位教学目标，设计课堂教学活动，确定评价标准。第三年，我开始剖析教材，寻找文本素材与中招的契合点，力求课堂上突破考点。第四年，我到八年级任教，开始琢磨八年级教材与中招的联系，我惊喜的发现，很多考点都能从教材中找到出处。第五年我又回到毕业班，有了之前的积累和摸索，我开始研究中招，批量刷题，比较分析，归纳总结，力求深度解读中招，形成自己的一套教学模式。第六年，当我认真研读并对比了六年的《说明与检测》之后，我以为自己已经在教学上游刃有余，可是中招题型改革，我将原来的一切归零，开始新的征程。第七年，我开始关注核心素养，思维品质等名词，向大先生张玲老师学习，关注阅读与语文的跨学科联系，向优秀的王主任，小蔡老师请教。用一周的时间逐题对比2020与2021《解析与检测》，标记所有删除和新增的题目，把留下的题目逐词对比，发现短文句子表达方式简化，生词量减少，题目变易，考察方向更注重理解，与同伴交流，得出结论，中招不会太难，但是教学上依然不敢删繁就简，掉以轻心。
这一年，面对着教育改课的大趋势，我走进职业生涯的“瓶颈”，我知道闭关修炼已不可取，必须走出自己安静的角落。以往的“治病”式的教学方式（打一个不太合适的比喻：我一直觉得教师像医生，每年接的班级各有“病因”，若想更优，就要望闻问切，找出“病因”所在，然后对症下药。如果是感冒，还需分清是热感冒还是冷感冒，有没有咳嗽，持续多久，是否吃药……做出精准判断，然后开方配药，观察效果。）加上这些年注重知识埋藏，思维培养，和一颗充满热爱的心，我的教学看似不错，可是，我忽略了很多，比如阅读。这一次，我从资料和模拟卷中抬起头，尽力去看外面的世界，幸运的是，我不仅见识了英语教学界的“华山论剑”，也遇见许多拜师学艺的同路人。
鲁子问教授是2021成长书院小学英语班导师，教育部教师教育资源专家委员会成员，教育部《义务教育英语课程标准（2011年版）》专家组成员，致力于研究教师教育、民族教育、英语教育、跨文化教育，并带领一群尺码相同的人共同创办了中国的英语绘本。
7月22日上午，小学和初中合班上课，英语班的两位导师每人上一节示范课。鲁教授讲的是绘本阅读《The Little Prince》，这一课，只有寥寥数字，却表达了千言万语，值得我们反复阅读，慢慢体味。通过《小王子》，我们明白永保童心，以孩子的视角去看待孩子的世界，理解孩子，理解成人，理解世界，一句“I want to go home , I am responsible for my rose.”引发思考，我们的rose是什么?进而读懂，只有对世界真正的理解，才能更好地承担责任，这也是绘本的意义：呈现价值，传承价值。
我惊叹于教授的启发能力，也惊叹于小小的孩子们竟能迸发出无穷的能量。十几个孩子在教授的引导下，由最初的沉默到后来争先恐后给出匪夷所思的答案，赢得观课老师们阵阵掌声。
课后的交流中，鲁教授提到“一期一辈”（每次上课遇见的孩子可能一生都不会再遇见第二次），所以，他珍惜每一次遇见，都尽力给孩子留下点什么，或思考，或智慧，总之，一定要让孩子有点收获。他把自己的阅读教学称为智慧阅读，并且说，几乎所有的阅读教学都是失败的教学，然而这些失败都是有目的的失败，因为这样，才能给孩子启示，因为智慧阅读的目的是“启智”。作为老师，我们能给孩子们带来的智慧是因人生经历而生产的，这些能帮助他们避免错误，却不能帮助他们找到正确，因为也许我们自己都无法知道什么是正确。鲁教授诚恳的说，他不知道什么是正确，但是知道什么是错误，他一生中掉进无数的坑，有的坑，他爬出来了，有的却怎么也爬不出来，正如英语单词教学的坑，他到现在也不知道有什么更好的教学办法。我突然意识到，真正优秀的教师不是任教即巅峰，不是从来不犯错，而是不断地从一个个错误中汲取经验教训，逐渐变得强大和优秀。
鲁教授还提到，作为老师，我们应构建基于学生心灵的课堂，即以学生的心灵为支点，以学生的学习为中心的教学形态。教师的优秀不是在技巧上超越他人，不是能上最热闹的课，而是能静下来思考探究，因为“静水之下才有灵魂”，在教学中要注重语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四大素养。课例反思不只是对课堂教学效果的反思，更应该有对文化，思维，甚至于学生情感的反思，教育的重点在于“润心”。
看着鲁教授严肃深沉的表情，我被他的教育情怀，格局深深吸引。一堂课，我学到很多，尤其是刻在骨子里的四个字是“启智润心”。
如果想读懂一个人，要看他的经历，所以，满怀着崇拜，我百度了一下教授的简介，阅读他的著作，力求更多的了解。鲁教授为英语教育和民族教育辗转奔走，用行动践行“玉成他人，珠璧联辉”的教育追求，用经历告诉我，作为英语老师，首先要潜心学习，做一个文化人，然后引导学生在对自己文化认同的基础上了解世界文化，只有这样我们才能培养出有国家情怀和全球视野的学生。“育人育己，立己达人”。
没有机会继续向教授请教，心有遗憾，但看着教授的留言，“all best wishes”，我想，在教授的眼中，我也是那个“一期一辈”的孩子。他给我留下的是美好的祝愿，更是一份期待！
只是，我想知道，在这条路上 “行多久方为执着，思多久方为远见！”
