我一直很喜欢“荷包蛋”这个名字，也特别喜欢孩子们每天围在我身边，一边笑得灿烂，一边喊着“荷包蛋”。如今他们还给我演绎出了不少新名字，像“核导弹”“原子弹”……各种带“弹”的叫法都冒了出来。其实我知道，这是孩子们和我关系亲近的表现。
说起“荷包蛋”这个称呼，要追溯到我的大学时代。当时同宿舍的老牛同学给我起了这个名字。2009年参加工作后，有一次和孩子们聊起这个外号，他们一下子就记住了，从此便开始喊我“荷包蛋”。
喊着喊着，我渐渐感觉“荷包蛋”成了我生命中的标签。在我心里，荷包蛋是一种有营养的东西，好看、好吃，也滋养人。所以我很乐意孩子们这样叫我，它仿佛也成了我和他们之间的关系默契的表现。
元旦那天，一个孩子递给我一份名叫“荷包蛋的前世今生”的小礼物，我一看顿时哭笑不得，这孩子想象力也太丰富了。
前两天他还因为上课不认真听讲被我批评了一顿，当时他特别委屈，一直咕哝咕哝地哭。我说：“你一个男孩子，哭什么呢？老师批评你，是不是因为你错了？”
他点点头说：“是我错了。”
那节课我在讲新单词，他手懒一个字都没记，所以我严厉地说了他。但他还是觉得委屈，一边抽泣一边和我聊。
我问他：“为什么你现在和刚来的时候不一样了？刚开始你多积极啊。”
他一句话把我问愣了：“老师，我想躺平。”
我说：“臭小子，你才多大就想躺平？这肯定不行！”
我问他为什么现在有这种想法，他说现在不怕我了。刚来时怕，后来和我关系越来越好，摸透了我的脾气，就不怕了。
原来是这样。
我说：“那我以后得更严厉地管你才行。”
他摇摇头，说“不行”。
当时我真是又好气又无奈：这孩子怎么会有这样的心态？
但这个孩子其实一直挺好的。之前他还把曾珍藏一片树叶，在上面写名字、写祝福送给我。他很有才华，数学不错，想象力也丰富。
元旦那天他送给我纸做的礼物时，我开玩笑说：“怎么，老师批评你，你还记仇啊？这是给我准备的‘坟墓’吗？”
他笑着把东西塞给我就跑了。看他跑开的样子，我就知道肯定不是“正经礼物”。打开一看，里面是三个小纸条。读完第一反应是哭笑不得，第二反应是惊讶于他无穷的想象力和创造力。
第一张纸条写着元旦祝福，全是表扬的话，甚至把一些平时调侃的词语都变成了赞美。第二张纸条是他为“荷包蛋”编写的前世今生，里面写道：荷包蛋是由远古的恐龙蛋变异而成的。最后还祝我“永远不死，百毒不侵”。
看完我真忍不住笑了起来，对他说：“你这是为了‘报复’老师那天批评你吧？不过，我非常感谢你。”他听了，也笑嘻嘻地走了。
我常常在想，即使孩子做错了事，我们批评他们的时候，他们依然会觉得委屈。所以我们也要适当给孩子一个情绪宣泄的通道，让他们有机会调侃我们、吐槽我们，甚至小小地“嘲笑”我们一下。这样他们的心理能得到某种平衡，就不会带着怨恨或恐惧来和老师相处。
作为老师，我一直在反思：我们不该自以为是地认为批评孩子是理所当然的事。很多时候，也许是我们陈旧的教学方法和思维，与当下孩子成长的背景和环境产生了冲突。所以在教育过程中，首先要不断提升自己的认知与理念；其次，要学会尊重和敬畏每一个生命。与孩子沟通时，切忌简单粗暴地批评指责，让他们长时间感到委屈。一旦他们不喜欢老师，就可能连带着不喜欢这门课。我们要做一个能宽容看待孩子错误的老师，因为犯错本就是成长中必不可少的一部分。
要尽量避免让孩子感到委屈。即使在他们犯错、我们提出批评之后，也要善于引导他们把委屈发泄出来。这样，他们才能与我们重新建立联结，向我们敞开心扉。我们也才更容易再次获得孩子的认可，让他们慢慢意识到自己的问题，并理解老师的良苦用心，而不是觉得被冤枉，进而疏远我们。很多时候，我们要学会做一个允许并接纳孩子情绪宣泄的老师。
另外，如果是我们在教育过程中犯了错，一定要学会立刻弯下腰、低下头，在全班面前向孩子认错。错了就是错了。让孩子看到老师也是一个会主动承认错误的人，这对他们是最好的示范。当然，即便我们批评得对，孩子也可能感到委屈。这时，我们也要给孩子一个出口，让他们笑话我们也好，给我们提意见也好，总之要让他们找到宣泄情绪的窗口。这样，孩子的心理才能更健康、更快乐！
