现在很多孩子都有这样的问题：不会处理与别人的关系、做事不顾后果、不会考虑他人的感受。

其实，这是社会能力的缺失。

社会能力是解决冲突和与人相处的能力。人是社会动物，没有社会能力的人，不容易获得资源与支持，所以也很难取得成功。

而社会能力的培养，早在孩子三、四岁时，就可以开始了。随着孩子慢慢长大，在与朋友、同学的相处中不断实践，就可以轻松具备较强的社会能力。

在幼儿阶段关注孩子社会能力的培养，也可以使他们的童年更加快乐；并有效减少孩子的不当行为、以及和他人发生冲突的几率；减少玩耍与学习中的挫折感，还可以很好地保护孩子的自尊。

相比在孩子长大后经历挫折时，再开始说教或者指导，幼儿时期的引导要容易得多。毕竟在这个时期，孩子们正在练习认识自己和世界，这一阶段的经验与认知，通常会影响他们的一生。

但孩子长大后，思维和习惯基本已形成定势，想要纠正他们的错误思想与行为，就要扭转他们的思维定势，这会相当困难。

常言说 “江山易改，秉性难移”，就是说思维定势不容易改变。

很多孩子在少年、青年时期性格反叛，甚至闯出祸来，就是因为他们缺乏社会能力，没有学会正确思考与处理问题，才会希望通过过激行为掩饰自己的无助和无知。

试想一下，我们在日常生活和工作中，在一个问题解决之前，是什么样的感觉？

我们会感觉焦虑、担心、生气、沮丧，甚至会因为问题没有得到解决就食不甘味、夜不成寐。

当问题圆满解决之后呢？我们会觉得轻松、开心与骄傲，会觉得斜雨清风无限好，生活一片光明。

那么，如果有很多问题我们都无法解决，或者根本不知道怎么解决时，会有什么感觉呢？如果长时间处在这样的情景中，我们又会有什么感觉呢？

我们会觉得自己无能、无助，想找地方躲起来，或者想做些令人无法理解的行为。会变得脾气暴躁、不愿与人相处，甚至做出攻击性行为，以缓解内心的压抑与无助。

现在，让我们把注意力收回到孩子身上。

当他们还小，自己的玩具被别人拿走久久不还时，他们只得去打架或者哭闹；

当他们喜欢的东西刚好也是朋友爱不释手的时候，他会久久看着，突然冲上去一把抢过来；

当他们在幼儿园里与同学发生矛盾，会满脸泪痕地哭着回家……

这些事，他们都不会处理。在成长的每一天，他们幼小的心灵里都有那么一、两件事，没有圆满解决，或者还得到了责备、委屈、孤立等等。

他们也和我们解决不了问题时一样，会否定自己，感觉无助。所以孩子变得越来越难管，爱哭、打人、咬人、抢东西，幼儿园老师不得不把他与别的孩子隔离开，别的家长看到就拉着孩子躲开……

每个孩子都是可爱的小天使，是家庭的希望和纽带，也关系着这个社会的未来。所以，我们希望他开心快乐地长大，将来更好地融入社会，给社会带来更多的正能量。

孩子社会能力的培养可以从两岁以后开始，通过一些游戏、对话，以及与人相处时的细节处理，慢慢培养他们与人相处的技能。

在众多育儿办法中，舒尔博士的“我能解决问题”法是最简单，但也是最有效的。经过训练学会思考因果关系、他人的感受，还可以想出不同方法解决问题的孩子，比起易冲动、动辄哭闹的孩子，会显得更加开心，与他人相处时也不容易发生矛盾。

幼儿园之前就掌握“我能解决问题”的技巧，孩子可以轻松解决与他人的小纠纷，入园会更加轻松，过渡期也会更短。

再大一些，掌握了“我能解决问题”技能的孩子，也能更好地理解老师的要求，成绩相对稳定。

孩子们学会解决问题，就不需要压抑自己的情绪。以轻松乐观的态度成长，未来发生冲动、内向、好斗等问题的机率便大大降低；从小让他们在解决问题的快乐中成长，也能更好地规避不良习气的影响，更不容易发生吸毒、酗酒、早恋、精神疾病或者青少年犯罪等重大问题。

林姨家的管教方式很常见，所以现在青少年问题才会越来越多。

很多父母一直在告诉孩子“不要打架”、“不要抢东西”、“不要跑”等等；或者耐心给孩子讲道理，希望他们记住什么事不能做；有些父母还会用吼叫、斥责，甚至打骂，来以此纠正孩子的不良行为。

这些管教方式，都属于父母在帮助孩子思考，然后将自己思考后的结果拿来约束孩子。孩子们没有自己思考的能力，也不会独立处理问题。

结果是：孩子们变本加厉地破坏，或者干脆封闭自己，什么也不敢做。

正确的方法是，教会孩子思考，而不是代替他们思考。只有从小学会了思考，思考行为会带来的结果、自己与他人的感受，以及对自己的行为进行评估，才能找出最恰当的解决方案。

在独立解决问题的同时，他们又获得了更多的体会与方法，也使他们更加自信地面对生活，更独立、开心地成长。

将来，无论他们离家多远，无论以后从事何种职业，我们都可以安心放手，让他们去追求自己想要的生活。

好了，这一节内容就到这里。通过一段时间的学习，我们讲完了《如何培养孩子的社会能力》这本书，感谢有你的读书时间，感谢相伴的成长旅途。

留给我们的思考题是：我们都已长大，回忆那些曾经由大人帮忙解决的事，你对“我能解决问题”有什么新的看法呢？