如何提高孩子表达能力呢？其实，急着报小主持班，还不如先利用日常聊天多陪孩子做输出练习。
那么聊天练习具体是指什么呢？多跟孩子聊就可以吗？有没有什么技巧？
回想这些年，我常常和千寻玩的聊天练习。说起来很庆幸，还好有这些练习打基础，带给了她不错的表达能力。如今进了小学就发现，表达能力实在是太重要了，举两个很具体的例子：
1. 一年级的“看图说话”，考的就是表达能力。从老师反馈和家长吐槽就能看出来，很多孩子要么想到哪儿说哪儿，缺乏条理性，要么词穷。
比如根据图填空，妈妈对小蓝说：“——”说什么呢？娃半天蹦不出一个字，能把你气死。你心想，“看图说话”都这么恼火，后面还有“看图写话”、“作文”，怎么办？
2. 表达能力弱的孩子比较吃亏。前几天我才听朋友说，孩子在学校被欺负，但到了老师面前居然讲不清楚，老师还以为是他欺负了别人，罚他站了一节课，回家后委屈得连晚饭都没吃。
讲真，在小学的"江湖"里，敢不敢说，会不会说，直接关系到孩子的权益、社交，还有集体里的存在感。
所以，非常建议学龄前的爸妈们，重视"表达能力"的培养，在日常聊天中练起来。
"具体怎么练”，我的感受是，多聊肯定有帮助，它能帮孩子累积词汇量。但词汇量只是表达能力的一小部分，除此之外还有逻辑性、感染力等等。想全面提高孩子表达能力，最佳途径是“有意识的聊天练习"。
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"有意识的聊天"源自苏格拉底哲学，意指像苏格拉底一样的问答讨论式聊天。它有个专业名词叫海沃塔（Havruta），是犹太精英家庭培养无数杰出人士的教养秘诀，也是扎克伯格创办Facebook的源头。
除了扎克伯格，还有很多牛人，比如Google创始人佩奇&布林、英特尔创始人格鲁夫、甲骨文创始人埃里森、爱因斯坦、佛洛依德、史蒂芬·斯皮尔伯格、乔治·索罗斯，都是“海沃塔”教养出来的孩子。
Havruta的意思接近英文单词fellowship，即伙伴关系，表示两人一组，通过提问、回答、对话、讨论来学习和表达某个问题。用在家庭中，就是把父母与孩子的简单聊天变成讨论，让聊天富有含金量。
在犹太家庭里，周末的安息日，是全家的聚餐时间，也是一起“海沃塔”的时间。家长不会叫小朋友“好好吃饭别说话”，而是边吃边讨论各种问题。
在"有意识的聊天"中，孩子不仅被鼓励大胆说，还要在逻辑思辨中学会怎么说，不论表达还是思维能力都得到了迅速提升！
2 具体怎么聊呢？
2006年，布兰迪斯大学发表过一份研究报告，名为《海沃塔学习理论》（《A Theory of Havruta Learning》）。这份长达40页的报告总结了对“海沃塔”的观察研究，并提出“有意识的聊天”不是随便瞎聊，家长里短，而是包含了三个核心，即：倾听和表达，探索和聚焦，支撑和挑战。
倾听和表达
倾听和表达，要强调的是“聊开”。
比如，放学后，千寻跟我说：
“今天我到游戏区玩橡皮泥，老师说不可以，因为不是在规定时间里。”
一般父母会说：“不允许的时间，的确不能随便进去玩啊，既然老师说了，那我们下次注意吧！”
这样的回答，称为“结论式回答”，一旦下了结论，就堵住了孩子表达的可能性。
如果换成提问式：“那你当时是怎么做的呢？是听老师的话，从游戏区里乖乖出来？还是会反抗一下下？”
这下，孩子就有话说了。
你可以举一反三地运用，不论孩子讲什么，都不要用“结论”终结你们的交流，而是尽量用提问的方式，让聊天进行下去。
这个环节的关键词有两个——
倾听 ，是先关掉你内心的说话声。（不急着下定论，或解决孩子说的事情）
表达 ，是用开放式提问，让孩子“多说一点”。
完成这一步的标准：孩子的参与度，即孩子愿意说出更多他的想法。
探索和聚焦
探索和聚焦，要强调的是“聊透”。
聊开之后，我们就要引导孩子在集中注意力、围绕主题的同时，探索最大的可能性。
因为，“有意识的聊天”是有思考，有营养的，不是泛泛而谈。它对应到表达能力的培养上，就是不仅要肯说，还要说得有情节有内容，说的东西里面要有自己思考的成分。
比如，打开话匣后，千寻说：
“恩，我有反抗了一下下，我告诉老师我不是去玩橡皮泥，我只是去看看小朋友的玩具还在不在，不要被妖怪偷走了。”
显然，孩子为了逃避老师的责备，找了个小借口。
这时候，如果父母专注在处理事情上，很可能会批评孩子耍小聪明的行为。但“有意识的聊天”要求是：探索更多可能性，引导孩子深入思考。
所以，我说：“你挺厉害嘛，还知道为自己违反规则的行为找理由。这个理由，的确可以稍稍降低老师的不满。”这是探索，用“肯定性语言”引导孩子思考更多。
话题渐渐朝更深的地方发展……(期间，千寻多次插话，说到其它话题，被我“拉”了回来)
这是聚焦，把孩子注意力集中到聊天主题上来。(孩子思维是跳跃性的，聊着-聊着可能就扯到别的地儿去了，好动的孩子聊几句还会跑开，被其他外界因素吸引。这时，需要你不断拉他回来，回到有主题的交流中。)
完成这一步的标准：孩子的专注度，即聊的过程中注意力集中。
支撑和挑战
支撑和挑战，要强调的是“聊high”。
最后，是一个进一步验证思考的过程。
一方面，给刚刚说出的想法、观点找支撑；
一方面，挑战既有想法，通过提问看看我们忽略了什么。
这个环节，对应到表达能力培养上，就是帮孩子增强表达的逻辑性。逻辑性一直是我们教育中的短板，长期被忽视。美国小朋友从一年级就开始训练opinion writing，学习如何有逻辑地表达观点。但我们的小学语文，更多是强调记叙文写作。
到了工作后，从小培养逻辑性的优势就很明显了，能够轻松说服他人，高效整合资源。所以，我自己很重视这个环节，觉得这不只是对千寻表达能力的培养，更是帮她养成逻辑思考的习惯，对她将来的工作、生活都大有裨益。
咱们接着上面的聊天案例，继续往下走：
“那么，为什么你觉得说了这个理由，老师就可能允许你继续玩呢？”
这是支撑，不论孩子持有什么观点，多问几个“为什么”，请他找到支撑他观点的证据。
“因为，我说去帮小朋友守护玩具，是做好事，是乖孩子。”
“为什么你会觉得，只要装点成好孩子，就可以不受规则约束呢？”
“而且，至始至终，你都没有考虑到老师的立场哦。如果老师默许了你的行为，那如果其他小朋友也有样学样，整个课堂秩序不是一团糟了？”
这是挑战，是不断反驳孩子的既有想法，通过提问看看忽略了什么。
在犹太人看来，“海沃塔”中的挑战、反驳是一种帮助，而不是吵架。
完成这一步的标准：孩子的热情度，即他在积极回答为什么。
这三点看起来内容比较多，其实只是我揉碎掰细了，想让大家看得更清晰。真正实操起来，并没有那么复杂，简单总结起来就一个大原则：别下结论多提问、围绕主题想一想、讲出几个为什么。
我们在运用的时候，可以根据实际情况，来建立自己家庭的“海沃塔”时间。
一般来说，有两个时间段比较合适：
一是孩子放学后，家长接到孩子走路或开车回家途中，这段共处的时间；
二是晚餐或餐后散步的时候，放松的氛围更利于自由讨论。
建立固定时间的好处是，当你在心理上将这段时间划归为和孩子“有意识的聊天练习”，便会尽量放下手机，停止处理个人事务，屏蔽外在影响。无形中，因为你的集中精神，你和孩子的交流质量会提高，为创设一段有营养的聊天打下了基础。
用得多了，你会发现，它其实是一种可以通过多次练习，慢慢形成的思维习惯。当你养成这种思维习惯后，会自然而然地跟孩子越聊越开、越聊越深，并不觉得累。而孩子的表达能力，就在这日常的“头脑风暴”中得到了充分的锻炼！
总之，讲话是孩子生来就有的本能，善于聊天却源自后天的练习。
