理解课堂的营销性其实是一个很简单的道理，这里面不需要高谈阔论，把问题讲明白，让人理解就达到目的。下面就课堂的营销性做简单的介绍。
传统上对教学的认识与研究，把注意的焦点更多地放在了如何把知识讲清楚，让学生理解。实际上，我们无论教语文或数学，目的就是为了让我们课堂上的学生学会你所教的知识，通过传授你所教的知识，培养学生的能力。站在这样一个目的性上来看，就很容易得出一个结论——所有的课都是营销课。
营销有构成营销的要素，那么课堂上的营销要素构成是怎样的呢？
营销需要有营销员。我们教师就是课堂上的营销员。
营销需要有营销对象。那么我们教师的营销对象就是全体学生；
营销需要有营销内容。营销的内容就是我们要传授的知识、要提升的学生的能力。
营销需要有最终的营销目的与目标，衡量营销是否有效的标准就是营销目的与目标的达成。我们课堂上，营销效果的好坏的衡量标准就是，学生是否掌握了知识、理解了知识、运用了知识、提升了能力。
教师即营销员；学生即营销对象；教学内容即营销产品；学会即完成销售。所以我们说所的课都是营销课。
如作文教学中的“有话慢慢说”的学习。作为营销员的教师，要充分了解你的产品——有话慢慢说，全面学习，深刻理解有话慢慢说的内涵与外延；这节课教师就是要把有话慢慢说这个产品营销给我们的营销对象——学生，营销成功的标志就是学生记住了、理解了、运用了有话慢慢说，并提升了学生思维细致深入反映问题的能力。如果我们的学生学会了，并且提升了写作能力，那么我们的课堂效果就很好，我们整个课堂就成功了，就象销售一样，我们的产品有人买单了。
为了更好地把握所有的课都是营销课这一理念，更好地服务于我们的课堂，教师在授课中需要注意以下几个方面。
首先，备课时心中要有学生，授课时心中要有学生，这种有需要做到无时不有，无处不在。
第二，授课的目的是为了让学生会，让学生能力提升，时刻关注我们的学生会了吗？学生的能力提升了吗？
第三，传授内容的研究与领悟。这个问题往往更多地被老师所重视，但就课堂教学来讲，他是前提，但不是焦点。
如果我们的教师能够深刻理解我讲的上述三点的差别，领悟到做这样一个前后区分的意途，就真正理解了“所有的课都是营销课”，你对课堂的理解也就上了一个层次，授课的方方面面会有一个较大的提升。
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